综合探究;坚持唯物辩证法.ppt

《综合探究;坚持唯物辩证法.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、掌握科学的思想方法唯物辩证法的总特征联系的观点发展的观点唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的革命批判精神世界发展的源泉和动力辩证否定观与创新意识用对立统一的观点看问题创新是民族进步的灵魂坚持唯物辩证法　反对形而上学世界是永恒发展的用发展的观点看问题坚持矛盾分析法对具体问题进行具体分析科技创新与社会进步制度创新与社会进步文化创新与社会进步世界是普遍联系的用联系的观点看问题矛盾的含义矛盾问题的精髓辩证否定观的内涵解放思想开拓创新小结坚持唯物辩证法反对形而上学综合探究小资料辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指的是

2、通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后

3、编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。学习目标：1、掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；2、了解怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。学习难点：学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形而上学。学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧探究一：阅读教材第81页第一个探究题，结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家

4、、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来，回答所给的两个问题。老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”（人取得道的渠道要靠从天和地之中所领悟，而真正的道是随遇而安，不拘规矩的，自然而随意。）郭象则说：“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。第一组：联系的观点孤立的观点第二组：韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该“因时变法”。董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”所以，“大纲人伦、

5、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。静止的观点发展的观点第三组：黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。”杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。”否认矛盾的观点承认矛盾的观点老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。——辩证法的观点郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？否认矛盾，主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题——形而上学的观点唯物辩证法形而上学分歧之一分歧之二分歧之三根本分歧根本观点联系的观点孤立的观点发展

6、的观点静止的观点全面的观点片面的观点是否承认矛盾，是否承认(内部)矛盾是事物发展的源泉和动力承认矛盾,主张用联系的、发展的、全面的观点看问题否认矛盾,孤立地、静止地、片面地看问题唯物辩证法与形而上学的分歧小结（1）联系的观点与孤立的观点的对立在第七课我们学习了联系的观点，什么是联系？为什么说联系是普遍的？思考与探究材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接二连三侵袭我国中东部大部分地区，沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面临着较为严重的生态

7、环境危机：（1）水资源匮乏，水质污染问题突出。（2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。（3）草地面积缩小，退化速度加快。（4）森林资源总体质量下降，功能严重退化。（5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。（6）近海海域污染严重。材料二：所谓“国家生态安全”是指由水、土、大气、森林、草地、海洋和生物构成的生态系统，是人类存在和发展的物质基础。当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展时，它的生态才是安全的，反之，就不安全。上面两则材料说明了什么？（2）发展的观点与静止的观点的对立在第八

8、课中我们同样学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发展？怎样用发展的观点看问题？用发展的观点看问题，首先要把事物如实地看成是一个变化发展的过程，其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位，再次要特别