绪论教师口语概述

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1、教师口语教育科学学院——张云绪论教师口语概述第一章教师口语概述一、口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。二、学习教师口语的重要性。教师的语言修养直接影响教学质量。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。乡音浓重的国文老师，为学生朗读了一首题为《卧春》的陆游的古诗，要求学生听写出国文老师朗读如下                      有位学生听写如下《卧春》                                        《我蠢》暗梅幽闻花，   

2、                                  俺没有文化，卧枝伤恨底，                                     我智商很低，遥闻卧似水，                                     要问我是谁，易透达春绿。                                     一头大蠢驴。岸似绿，                                         俺是驴，岸似透绿，                                       俺是头

3、驴，岸似透黛绿。                                     俺是头呆驴。许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。古今中外教育家谈“教师口语”:苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。马卡连柯:只有学会用十五种至二十种声调说“到这里来”,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调,我就变成一个真正有技巧的人。二、学习教师口语的重要性。⒈能有效地提高

4、教育教学的效率和质量。⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。⒊能给学生学习语言提供示范。⒋能使师生关系更加和谐。例：特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段。教学是有声的语言艺术，教师是艺术语言工作者三、教师口语的基本要求。同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：⒈规范性⒉科学性⒊针对性（可接受性）⒋鼓励性⒌教育性⒍生动性⒎儿童性三、教师口语的基本要求。⒈规范性：教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范、内容规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到

5、发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。⒉科学性：不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科，就要使用不同的所规定的不同术语、概念。例如：有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。⒊针对性（可接受性）所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的

6、特点运用语言，才能取得良好的教育教学效果。例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之；由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强，所以阻止他。⒋鼓励性教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨；启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮；批评

7、错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。举例:诗人邵燕祥的回忆。心灵施暴冷漠、恐吓、贬低是“心灵施暴”三种常见的模式。你怎么又打人了，我看你是改不掉这坏毛病了，跟小流氓没什么两样。以后上课时手不能乱动，再乱动就把你的手剁掉。这次考试又是你拖了我们班的后腿，真丢人。⒌教育性教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。一位教师带着一群一年级的学生走在繁