秘书的着装礼仪教学方法研究_周全

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1、秘书的着装礼仪教学方法研究周全（南京幼儿高等师范学校，江苏南京210004）摘要：本文通过剖析秘书着装礼仪在《秘书礼仪基础》中的地位来设计教学。采用了“理论实践一体化”教学法、案例分析法、分组讨论法、角色情感体验法来组织教学。学生在学习的过程中，通过实践感受、问题探究、小组互动的方法，掌握秘书着装的基本原则，同时知晓如何适宜地在各个场合装扮自己。关键词：理论实践一体化”教学法；案例分析法；分组讨论法；角色情感体验法；实践感受；问题探究；小组互动中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568

2、（2011）35－0050－03《秘书礼仪基础》是国家规划教材配套教学用书。其目标是培养学生对服装正确的审美情趣，以及通过服装搭中，第二章《秘书礼仪基础》旨在通过学习，指导学生领配的游戏，强化专业意识，培养学生的合作精神。会秘书礼仪的规范要求，在商务、事务及社交场合，能够一、授课的重点是：掌握秘书的着装原则体现个人的职业修养。秘书着装的教学则是强调服装在秘教学重点的是依据教学目标中对秘书着装规范性、技书基础礼仪中的重要性，指导学生恰当地为自己挑选得体巧性两个不同层面的要求确立的，这是实现秘书着装教学的服装

3、，赢得他人的信赖，给人留下良好的印象，提高与能力目标的有效方式。如前所述，服装是一门艺术。既然人交往的能力。作为基础课程，《秘书礼仪基础》以培养是艺术，就需要培养学生正确的审美观，同时引导学生懂秘书礼仪素养和应用能力为主线，全面设计学生的知识、得按照秘书着装的要求适宜地装扮自己，这也是秘书着装职业能力和培养方案，以“实用、适用、够用”为原则，礼仪教学的难点所在。从职业分析入手，根据职业岗位所需的知识结构来全面提职业教育的培养目标决定了在提高学生专业技能的同升学生的专业素养。通过听、看、做、练的亲身体验的训

4、时，还必须注重学生个人职业素养的提高和创新能力的培练环节，强化学生仪容仪表、言谈举止的规范。此外，结养。在本课教学中，通过现场调查、搭配游戏等无标准答合学生的专业，将教学内容与秘书职业资格鉴定相挂钩。案的训练设计，能够解除学生思维的禁锢，发挥个人优服装是一门艺术，它既要讲究协调、色彩，也要注意势；使其专业意识得到强化。因此，研究了秘书着装礼仪场合、身份，同时它又是一种文化的体现．秘书着装的规的教学目标和重点难点之外，重要的便是《秘书的着装》范性是展现良好仪表的基础，搭配的技巧性是体现个人品这节课的教学方法

5、，授课时可采用如下几种方法：味和企业形象的有效手段，而得体的秘书着装则能展现出1.“理论实践一体化”教学法道德魅力、审美魅力、知识魅力及行为规范的魅力，使服该法是本课的主导教法，贯穿于整堂课的教学实施过装能在无形中协调人际关系、提高工作效率。程中。设计依据：新课程把教学过程看成是师生交往、积因此，秘书着装授课的教学目标便设定如下：知识目极互动、共同发展的过程，因此本课是以教师的讲授结合标一是要理解秘书着装的意义，二是要掌握秘书着装的两学生的实践为主导教法。个原则。能力目标设定应为：通过案例分析培养学生观察

6、2.案例分析法问题、分析问题、解决问题的能力，举一反三的能力。通提供案例，通过指导学生分析，明确服装的内涵。设过分小组完成服装搭配游戏，培养学生根据个人特点和职计依据：以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础，展业要求选择服装的能力、探究能力、语言表达能力。情感开课堂讨论。通过指导学生分析，明确服装的内涵。有助502011.12总第243期方法与模式于激发学生的学习兴趣，将抽象、枯燥的理论知识化为生积极性，充分体现学生的主体学习地位。形成了自主发现动、具体的感性材料，学生乐于接受，也易于掌握。问题、提出问题

7、的良好学习氛围，学生带着问题走进课3.分组讨论法堂，为实现本课的有效教学提供了有利保障。将若干学生组成一个学习群体，通过服装搭配游戏，然后，由案例引出：秘书服装的内涵——是一种文化表让学生学会欣赏他人，善于与他人沟通、交流、合作。善征。再通过图片的对比，引发学生思考服装与文化的关于吸取他人对事物的看法和观点，并敢于发表自己的观点系，与时尚的关系。得出服装还具有审美价值的结论。和看法。实现自主学习。其次，结合专业特点，强调秘书的着装跟企业文化企4.角色情感体验法业形象的关系。让学生在大方向上把握秘书着装的总

8、体要在服装搭配的游戏中，让学生站在秘书的立场为自己求。然后再简单地介绍服装的分类。服装的内涵通过案例挑选服装，并阐述挑选服装所考虑的几个因素，从活动中分析的形式来完成，让学生迅速地参与到教学活动中来，体验秘书工作的情感。调动学习气氛。另外，多媒体课件的运用，使学生对秘书着装的规范1.分组进行服装搭配游戏性和搭配的技巧性要求有了更直观的认识，加深其感性印在班级挑选一名学生做模特，然后将班级学生分成三象，从而激发起学习兴趣。个大组