“小组合作探究模式在中学历史教学中的应用研究”

《“小组合作探究模式在中学历史教学中的应用研究”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北京市朝阳区教育科学“十二五”规划第二批立项课题——“小组合作探究模式在中学历史教学中的应用研究”开题报告北京市和平街第一中学李怀东前言一花独放不是春，万紫千红春满园……2001年6月8日，我国《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布实施，极大地激发了广大教育工作者的改革热情。此后，新课程改革在全国陆续铺开，它主要分课程改革和课堂改革两部分。一、本课题研究问题的提出1．本课题研究，是推进课程改革的需要我们主要研究课堂改革部分，因为课堂教学是学校教育的主渠道，教学有规律，必然有章法。而小组合作探究学习模式是教学规律的体现，是教学理论的具体化和教学实践的规范化。因为教学内容确定之后，课堂教学

2、的成败关键在于教学模式的选择、优组和运作。此所谓“教学有法，教无定法，贵在得法，以学定法”。小组合作探究学习模式要求教师实行“创境引探—设疑导研—变式砺练—反馈激创”的教学指导，学生实行“自探情境—共研规律—竞展才能—尝试创新”的学习流程。它有效地体现了“实践—理论—实践—创新”即“从生动的直观到抽象的思维，再从抽象思维到实践”（列宁）的辩证唯物主义认识规律，同时体现了新课改提倡的“自主、合作、探究、创新”学习方式。2．本课题研究，是打造高效课堂的需要小组合作探究学习有助于提高学习效率，有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组合作探究学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究

3、和创新等意识具有重要的促进作用。在中学历史教学中如何运用小组合作探究模式研究的较少，而且缺乏系统和深度。如何更好地发挥历史教师的主导作用和学生的主体地位，探究新课程理念下的历史合作学习的途径，帮助学习者在互动和交流中获取信息，培养分析问题和解决问题的能力，从而有效的提高课堂效率，是值得我们历史教师思考的问题。3．本课题研究，是符合我校教学改革改的需要我校2013年开始推行“小组合作学习”的课堂教学模式，这既符合了新课程改革的理念，又切合了学校的教学实际。在这个模式中，学生要提前预习，要在课堂中合作探究和展示，而这些任务要高质量完成就得进行小组合作学习。二、本课题国内外研究现状述评1、

4、本课题国外研究现状10在西方，对小组合作学习的研究和实践都有相当久远的历史渊源。早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美国兴起了现代的合作学习研究热潮。由此开始，为了突出合作学习的集体化、过程性特点，实现有意义的而非形式化的合作学习，西方的研究者与教师进行了长期的探索，开发了小组成绩分享法、小组——游戏——竞赛法、切块拼接法、共学式、小组调查法、合作辩论等多样化的实施策略，以及对于学术表现的双重评价、学习与合作技巧合

5、计评分等评价方法。这些实施策略与评价方法随着合作学习的广泛开展而不断丰富、完善。2、本课题国内研究现状我国自20世纪90年代初期起，开始探讨小组合作学习。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。然而，当前我国中小学课堂中小组合作学习中还存在着许多的问题，目前已经有学者对此进行了研究。如在中小学英语教学中，郑世强(2003)指出中小学英语学习中小组合作学习的低效现象有5种:学生的合作不主动;学生的参与度不均衡;学生的

6、合作不充分;角色的落实不到位;教师的评价不全面。3、国内小组合作学习的实践发展现在许多学校在积极推进课堂改革，形成了许多模式，如山东昌乐二中小组合作探究模式；青岛即墨二十八中师友互助模式。洋思：先学后教，当堂训练杜郎口：预习交流—明确目标—分组合作—展示提升—穿插巩固—达标测评。东庐：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—课后拓展延伸。潍坊：独立自学—交流互动—全班讨论—巩固提升。如皋：创设情境—自主学习－合作探究－展示交流－点评提升—检测反馈。天卉：明确目标-自主学习-小组讨论-展示拓展-穿插巩固-当堂测验。铜陵：自研自探—合作探究—展示提升—质疑评价—总结归纳。高青：明确目标

7、—前置自学—展示交流—合作探究—达标拓展；生态课堂：自主观察-自主探究-自主合作-自主发展-自主评价。三、选题目的和意义（一）课题选题的目的在中学历史教学中，如何落实新课标？如何贯彻新课改理念？如何打造高效课堂？要实现这些，我们历史教师就必须真正以学生为主体，教师只能是合作者、引导者、参与者而不是课堂的主宰者。学生的小组合作探究学习有助于提高学习效率，有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组合作探究学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等