教学设计：设计的一般过程

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1、教学设计：设计的一般过程教学内容:第三章设计的过程、原则及评价第一节《设计的一般过程》。设计意图与理念：设计的一般过程是一段以概念和理论知识传输为主的课程，在我们技术课堂上有很多类似的章节，在教学实践中普遍存在教师难讲、学生不喜欢听的现象。为了能够让学生对设计的认识逐步深入，并体会到层层递进地认识设计，调动学生学习的积极性，在设计中首先采用了三个W的认知规律组织教学，即为什么要学（WHY）、什么是学习的内容（WHAT）、怎么使用（HOW）。课堂的引入利用具体案例帮助学生认识到设计的重要性，解决了我们为什么要学习设计的问题。让学生在认识为什么要学习以后，紧接着抛出一个问题什么是设计呢？

2、然后利用讨论法来认识设计的概念是什么，它有哪些基本的理论支撑。当学生在教师总结后知道了设计是什么之后，教师提出第三个问题，如何使用设计呢？利用一个小的设计目标和学生共同探讨使用设计来解决生活中实际需求的方法。这样的三个W符合了学生对事物的认知规律，让学生能够感受到课堂的节奏，适合于我们技术类课程特点。我们技术课程很多内容都可以用三个W来讲课堂串接起来，形成一个有机的整体。本节课在我们技术课程中还有一个特点，就是有一定量的理论知识，学生如何把这些零散的关于设计的概念，特点，原则等内容让学生变成自己的知识。这一直是我们通用技术课上一个教学难点，零散的知识如何让学生内化？为此我在课程设计上

3、引入了思维导图的方法来作为课堂的主线，采用动态地，依次呈现思维导图的全部内容，用导图来带动学生的思维，实现知识的呈现，便于学生内化，具体的思维导图见图1.5图1课标分析：关于设计的一般过程在课标中的要求为：了解设计的基本知识，熟悉设计的一般过程。故本章节的教学重点落在如何让学生体会设计过程，并将设计的理念内化为稳定的认知上。教材分析：“设计的一般过程”是江苏教育出版社《技术与设计1》中第三章第一节的内容。前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节，了解设计的一般过程。　　1、通过本节我们应该让学生了解一般的设计应遵从的

4、程序，同时还应该通过这样一节课来调动学生的积极性，体现出通用技术课的吸引力。52、由于一个完整的设计过程很难用一节课的时间让学生全面感受到，所以我安排本节的主要内容就是制定设计方案部分。学生分析：1、学生在前面两章中通过我们大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性，但是没有尝试到亲自设计的感觉，本节课一定要让学生充分体验到亲自设计的成就感，从而促进他们想进一步学习的冲动。 2、本节课我们会让学生来绘制自己的作品，需要学生有简单绘画的能力。教学目标：通过具体的案例，学生能够认识到设计在生产活动中的重要作用。结合实际的设计实例，采用讨论的方法，能够讨论出设计的概念是什么。学生可以说出为什

5、么设计会产生多种方案90%以上的同学可以通过互相帮助和探究初步完成一个设计案例，案例制作过程中包含构思方法、制定方案、方案论证等过程。学生的作品被鼓励性点评，初步感受设计中创意的重要作用。教学重点：让学生独立或相互合作，做出有创意的方案设计教学难点：学生能够主动充分参与到设计中去，并能体验到设计的乐趣教学手段：1、利用幻灯片来展示设计方案的一般过程和优秀的设计作品2、利用实物展示台来展示学生作品，完成设计方案筛选任务3、主要采用讨论法、探究法组织教学二、教学过程（课堂实录）（一）为什么要学习设计（WHY）请同学们看这样的几个案例（设计失败导致不良后果的案例）5，从这些案例中学生可以看

6、出，在工程开始设计的时候存在设计上的不足导致了不良的后果，所以学生可以体会到设计在我们制作一个作品或者工程的时候有着重要的意义。所以如果要求我们制作一个作品必须首先考虑我们该如何设计作品。设计意图：把学生带入设计的世界（二）什么是设计(WHAT)同学们认识了设计的重要性之后，你想知道什么是设计了吧？什么是设计呢？是不是在制作之前简单想想就好了呢？远远不止，下面请同学们阅读下面一段关于成功设计的材料，请大家分组讨论回答这个问题，并用一句广告词来形容什么是设计（如：无设计不制作，设计无处不在等）。学生在教师的组织下展开阅读和讨论，教师辅导阅读和讨论，并关注部分总结广告词比较好的小组。学生

7、代表交流自己对设计的理解。教师总结学生的发言并用学生的发言完善思维导图形成什么是设计的答案。设计意图：首先采用广告词的方式来给设计下定义可以促进学生理解设计的含义从而形成精炼的词语，用这种方式避免了原先对定义的简单重复，带来了学生的高层次的思考。其次，用思维导图来总结学生的讨论结果便于把学生带入下一个环节。（三）怎么设计(HOW)同学们总结出了********（取学生中的精品）这样的广告词，可见设计就是在制作作品之前要反复酝酿的一个过程，下面我们来看看该如