高中生物稳态与环境模块“自主学习册”的开发与利用

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1、分类号学校代码10542密级学号2鱼12鱼垒!垒Q!壁!高中生物《稳态与环境》模块“自主学习册誓的开发与利用DeveIopmentandutiIizationof朋ManualBookofSelf-DirectedLearning“aboutBi0logyModuIeⅣHomeostasiSandEnvironment”forHighSchooIS指导教师姓名、职称堕塑枣塾撞．鋈剑煲挂丝整!至学科专业鏊直亟±研究方向鲎銎垫堂：生堑湖南师范大学学位评定委员会办公室二O一四年四月摘要2001年，基础教育课程改革已经全面展开，新课程对教师的教学行为和学生的学习方式尤为重视，倡导

2、教师是学生学习的促进者、引导者的角色以及自主、合作、探究的学习方式。但由于受到传统教学思想的影响，教师的“主导”作用和学生的“主体”地位未能充分体现。因此中学生物教学中如何激发学生自主学习的欲望，充分调动学生学习的主动性，改变教师的教学方式显得尤为重要。本课题研究的“自主学习册”是围绕提高学生学习效率、减轻学生负担这一核心编制而成，旨在建立自主、合作、探究的课堂教学体系。本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等研究方法，以高中生物必修三《稳态与环境》模块为例，对湖南师范大学附属中学使用的“自主学习册”进行开发与利用的研究，探讨了其开发的方法、教学流程及对教师的要求，以期

3、为一线教师研发和使用相关学习方案提供参考。首先通过文献分析法了解到当前课堂普遍使用的与“自主学习册”教学相关的学案的优点及存在诸多不足之处，如学案的设计未能充分考虑学生的学情，不能满足各个层次学生的需求；呈现方式不利于学生的管理与保存；在课堂上的使用通常以解答习题为主，没有真正培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。因此在秉承学案教学优势的基础上，结合新课程改革对生物教学的要求，对“自主学习册”进行详尽研究，探讨了“自主学习册”开发的方法：编写的原则、编写的程序及编写的形式，并针对“自主学习册”中自学案、探究案、训练案三部分结构组成提出相应的编写方法。其次，通过问卷调查法

4、(包括教师卷和学生卷)了解一年半来“自主学习册”的使用情况。调查结果显示：学生和教师都比较喜欢使用“自主学习册”；学生自主学习的主动性有所提高；给学生提供了更多提问的机会。但也存在一些问题：一些栏目的题量偏多；学生提出问题的积极性有待进一步提高等。在此基础上探讨了“自主学习册”教学的实施流程及对教师的要求。关键词：《稳态与环境》模块，“自主学习册”，开发，利用ABSTRACTSince2001，thenewcurriculumreformofbasiceducationhascomprehensivelylaunched，anditpaysmuchattentiontot

5、eachers’teachingbehaviorandstudents’studyway，advocatingthattheroleofteacheristhestudentlearningk—facilitatorandguideandautonomy，cooperation，explorewaysoflearning．However，duetotheinfluenceoftraditionalteachingideas，teachers’leading’roleandstudents’subject’。statusisnotfullyreflectedin．There

6、fore，howtoarousethestudents’autonomouslearningdesireandfullymobilizestudents’initiativelearningisparticularlyimportanttochangethewayofteachers’teaching．Thisprojectresearchingon‘bookofautonomouslearning’aroundthecoreofimprovingthelearningefficiencyandeasingtheburdenonstudentstocompile，aimi

7、ngtoestablishautonomous，cooperativeandinquirysystemofclassroomteaching．LiteratureanalysiS，interview，andquestionnairesurveymethodsetc，wereusedforthepresentstudy．BiologymoduleIIIabout’HomeostasisandEnvironment’forhighschoolswasstudiedasanexamplefor”ManualBookofSelf-Di