《金色的脚印》教学设计(乔司小学 胡海云)

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1、24金色的脚印一、教学目标1、认识本课6个生字；读读记记“黯淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。2、梳理人物关系，初步把握文章的主要内容。3、通过品味文中对狐狸深情爱子的动作描写，以及正太郎善待狐狸有关词句的描写，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得要与动物和谐相处,增强学生保护野生动物及生态环境的意识。二、教学重点、难点通过品味文中对狐狸深情爱子的动作描写，以及正太郎善待狐狸有关词句的描写，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情三、教学过程一、谈话导入：1．同学们，平时说起狐狸，你脑海中出现的是怎样的印象？2．可在今天的故事中，狐狸却给我们

2、留下了一串串金色的脚印。齐读课题。二、初读课文，理清脉络1．这篇课文中，有一个很重要的语言特色，就是用了许多ABB形式的词语。我们一起来读读。出示：光秃秃冷清清孤零零湿漉漉直勾勾慢腾腾热乎乎这些ABB形式的词语在句子中能起到什么样的效果呢？我们来读一下这个句子。出示：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。这三个词勾勒出的画面给你什么样的感觉？（凄凉、孤独、悲伤、让人心生同情。）齐读这句话。2、快速默读课文，老狐狸为了救小狐狸做了哪些事？正太郎和狐狸之间又发生了一些什么事情？边读边圈画。交流，结合学生的回答板书。让

3、学生看着板书，把这些事件连起来，说说课文主要内容。自由说，指名两个学生说，同桌互相说。小结：像这样篇幅很长的课文，我们可以先梳理事件，然后再串连起来，这样概括主要内容就方便多了。三、再读课文，感悟真情（一）感受动物之间的真情1．老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？请你默读课文，划出让你感动的句子，用关键词写写旁注。2．让学生自由说，重点引导下面句子：（1）只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（抓住“冲着”、“大摇大摆”体会勇敢、聪明、不顾生命危险，这是“调虎离山之计”。）（2）它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白

4、过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。①抓住“拼命”“卧”“喂奶”体会狐狸对它孩子的爱。②老狐狸第一次在咬——（铁链），第二次咬咬的是——（木桩）你怎么看待它的做法?③是呀，它千方百计要就小狐狸。尽管疲惫不堪，尽管伤痕累累，可救小狐狸的信念依旧执着。一起来读一读这句话。（3）日复一日的牵挂，日复一日的努力，老狐狸和小狐狸都在变。一起来读一读。出示小狐狸在一天天长大。两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，明显地消瘦了。读了这两句话，想想我们通过“咬”字看到的画面，你最想说什么？（板书亲情）3、通过

5、刚才的学习，我们发现，作者是怎样把这份深情写真实，写具体的？（动作、外貌）（二）感受人与动物之间的真情1．正太郎目睹了这一幕幕感人的情景，于是，他每天给老狐狸送食。日子一天天过去，正太郎与狐狸一家的关系发生了怎样的变化？请找出相关语句，说说你的感受。交流出示：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没别人，正太朗的屋子就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。读了这段话，哪个字最能感受到这种亲近？（舔）是呀，这是一个传神的字，不仅传给了我们画

6、面感，更传给了我们一份真挚的情感。这个动作在我们看来简直不可思议。正太郎为什么不害怕呢？（适时板书信任）齐读这段话。2．小练笔：当狐狸亲热地舔正太郎的手时，正太郎会怎样呢？请抓住正太郎的动作、表情，写出他们之间的深厚情谊。狐狸亲热地舔着正太郎的手，交流、评价。四、理解课题，感悟“金色的脚印”1．是呀，信赖往往创造出美好的世界，也让我们看到了这样美丽的画面。出示：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（女生读）2．现在，你觉得这脚印上闪着的金色光芒是什么？3．这是一种多么灿烂的光芒，让我们在心里也留下这样一串美丽的脚印吧！齐读这

7、句话五．阅读推荐《孤岛野犬》东海甑（zèng)岛上的一只聪明的野狗经过十多天的仔细观察，最终认为农民松吉是一个可以信任的人，松吉也非常喜欢这条懂事的野狗。并且给这只野狗取名为“阿卡”。阿卡白天陪松吉一起干活，晚上跟他一起回家，住在他家里。他俩成为一对亲密的好朋友。阿卡到松吉家一个多月后，发生了一件事：村里的鸡呀，兔啊，接二连三的失踪了,村里的人本来就怕野狗，这下子都认为是阿卡干的……①读了这段介绍，你有什么期待？②那就带着这份期待走进《孤岛野犬》，不过你除了看情节之外，还要注意作者是怎么把这份情感表达出来的，这样我们的收获会更多。板书设计：亲情信任