《落日的幻觉》教学设计.doc

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1、公开课《落日的幻觉》教学设计执教：王连峰类型：校际时间：2012年12月24日周一下午第一节地点：多媒体教室班级：八（2）班教学目标：知识与技能1．培养学生速读课文，把握主体内容，提炼信息语句；2．了解逻辑顺序中的从现象到本质这一常用的顺序；3．了解说明文中描写这种表达方式的作用和运用。过程与方法理清本文的说明顺序。　　情感态度与价值观培养学生形成注重观察事物，发挥联想想象描绘美好事物。　【教学重点】体会文章描写与说明相结合的写作手法。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一．引幻觉(8分钟)1．运用视频和图片，引出“幻觉

2、”ppt（2分钟）这是师出上网搜索的，拿来和大家分享一下！你觉得落日怎么样？能用一个字说说自己看了这幅落日图的感受吗？美丽、壮观、朦胧……大家说的都对，落日确实如此，不仅壮观，还充满着朦胧之美，但这些美景都是我们眼睛的幻觉，今天，我们一起走进《落日的幻觉》，来看看黄天祥笔下的落日会告诉我们一些什么。2．检查预习、解决字词（5分钟）①请一位同学来读一读屏幕上的词语。②听写词语（小组派代表竞赛，上黑板）③订正。3.先来了解一下说明文的一些知识。我们已经学过的说明文有：《中国石拱桥》、《看云识天气》等，大家发现了吗？中国石拱桥，

3、介绍的是事物，二看云识天气则是介绍一种现象。它们就是说明文的两类代表，事物说明文、事理说明文。那么我们今天学的这篇文章属于那一类呢？事理。它的说明对象是什么？（落日的幻觉）说明的内容呢？（落日产生的幻觉以及形成的原因。）4.从语言上来说，这篇文章和《中国石拱桥》相比，怎么样？更生动一点。二．绘幻觉（锁定第二段）（8分钟）1.作者经过自己细致的观察，把所见到的情景生动地向我们进行了描绘。那么，落日给了我们哪些幻觉？殷红、深黄的天空变扁暗弧和亮弧的产生迷人的紫光变大2.画家以颜色和线条描画事物，而作家则把文字当成颜色和线条再现

4、画面。作者笔下的落日美吗？（美）你能找到概括落日特点的词语来吗？色彩绚丽、变化多端！3.三点成一面，只有当描写具备3个点或以上时，才能立现画面的空间感。我们来看看作者是从哪些地方来体现它的生动性？可以按照这个句式来说：____________很美，因为___________________。示例：躺字很美，因为这个字用了拟人的手法，生动形象地写出了落日变化多端的形。①字词：竟、躺、缩身、可惜②修辞：对比、拟人③色——形——形——色可见，说明文的语言有一个很大的特色就是生动性。4．作用为什么作者不采用简要叙述的方式，而要用描

5、写？绘形绘色，突出特点，增强文学性、可读性，吸引读者。5．小结：大家的理解能力确实很高。作者从落日的色彩和形状两个方面的变化来描绘落日景象的美。我们常说，美的事物要用心去体会，美的文章还要用声音来传达。下面请同学们再次朗读这一节，看能不能把这种美读出来？齐读三．析幻觉（12分钟）1．在作者的笔下，我们欣赏了很美的落日，再来看看现实中的落日。（ppt）2．作者看到的都是“幻觉”吗？请同学们读文章第3节，再来回答。不是的。作者说“大都是幻觉”，说明看到的有的是幻觉，有的不是幻觉。我们不是有这样一句话吗，叫做“眼见为实”，自然界

6、的许多现象都是需要我们做进一步研究，才能发现它们的真象。这里作者用了个“大都是”，说明作者在用词上是很讲究的，这就叫做“用词准确”。那么这些奇妙的幻觉是如何产生的？这些神秘的现象产生的原因是什么呢？你能用下面的句式来说吗？请以“朋友，我是夕阳，现在在你的眼前，可能会出现，你知道吗？这只是一个幻觉，为什么会出现这样的现象呢？因为。”的句式说一段话。比如：朋友，我是夕阳，现在在你的眼前，可能会出现紫光，你知道吗？这只是一个幻觉，为什么会出现这样的现象呢？因为看我的人眼睛的叠合效应。颜色深黄、殷红散射变扁折射出现神秘蓝灰色亮弧、

7、暗弧大气密度不同出现紫光人眼的叠合效应变大？3．落日变大这个令人迷惑的幻觉产生的原因，作者并未介绍，你能不能用学过的科学知识，说明的语言替大家分析分析？就接着这样的句子：我知道落日变大是因为_____________________插入图片，提示原理。①背景的衬托：傍晚地平线远处的树木、房屋小得看不清；红日升起，与之比较就显得大。而中午太阳在广漠的高空，没有可比较之物，因而显得小。②光渗现象：傍晚，大地及其周围空间稍黑，中午明亮。背景越黑而物体越亮，视网膜上像的轮廓就越大，这称为光渗。傍晚在海平面见太阳又红又大就是这个原因

8、。4．文章中，分析说明顺序全文1——3节写了日落时的种种景象，4——7节则阐述了这些现象产生的原因。这种从现象到原因（也就是本质）的写法，让读者一读，就能明白。如果，我们从说明顺序来看，作者是运用了什么说明顺序？逻辑顺序逻辑顺序在事理文章中的运用，就能使文章结构清晰，使读者一读就能理清顺序，把握文章要点