《紫藤萝瀑布》课例

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1、《紫藤萝瀑布》课堂教学实录(这是一节借班的公开课，课前，学生已做了认真的预习。)【初读感知】师：今天我们学习一篇课文<紫藤萝瀑布)。大家知道，紫藤萝是一种植物．可是怎么跟‘瀑布”连在一起了呢?这个标题有点意思！说说看法好吗?生1：我家旁边的公园里有紫藤萝，确实很美丽，开起花儿来像瀑布一样。(许多学生表示赞同)师：像这样吗?(打开投影．展示大幅的紫藤萝照片，学生一片惊叹)另外，关于这篇文章的其他信息．你还了解哪些情况？生2：我查过作者宗璞的情况．她还为我们西湖写了很多文章。生3：资料上说，宗璞是著名国学大师冯友兰的女儿。老师，什么是国学大师啊?师：哦。你很努力嘛！连这个都知道

2、啊!国学，是对我国传统学术文化的研究。你说的这点，对于我们理解课文其实也是非常重要的。待会儿我们会说到。生4：我还想说很重要的一点，作者宗璞是在弟弟身患重病，将不久于人世的情况下写这篇文章的，作者看到眼前的情景，是有感而发。师：好，确实很重要。同学们．在读一篇文章之前，如果可能。我们就应该尽量多地去了解一些背景材料。这对于理解文章很有帮助。下面我们一起试试概括全文大意，看文章主要说了些什么。(学生概括．教师巡检)【赏析探究l】师：哪位同学先来说说。生5：这篇文章写作者看到紫藤萝瀑布时的所见所想。师：很简洁嘛!哪位补充一下，所见所想是‘见’到什么，又‘想’到什么。生6：作者见到了紫

3、藤萝瀑布。原先。她的焦虑和悲痛“一直压在我心上”。遇到盛开的藤萝花后，想到一些事情，就宁静了。喜悦了，振作了。师：想到了一些事情．是哪些事情?生7：我想应该是他弟弟不久于人世的事情吧。她走在路上，本来很悲痛，很忧虑．可当她遇到紫藤萝瀑布的时候，想法就变了。师：是的，大家预习时就知道，作者的弟弟身患绝症，生命垂危。按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗?生8：(小声)书上就是这样说的嘛……(师插话：怎么说的，讲讲看嘛！)(生读书)“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。那是关于生死谜、手

4、足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在．有的只是精神的宁静和生的喜悦。”师：好，我们就来好好研究这个矛盾——一个焦虑悲痛的人怎会一下子变得“宁静”“喜悦”。生9：因为作者看见了美丽的紫藤萝花儿。师：你是说．只要看见美丽的花儿，人们的悲痛之情就会缓解，甚至还会转悲为喜吗?生9：不是，只有遇见紫藤萝花才会这样。(有学生露出疑惑沉思之色)师：那么。如果我们在医院门口都栽种紫藤萝花儿．是不是心理诊所由都不需要了?栽种一些像瀑布一样的紫蘼萝就可以医治人们心灵的创伤了嘛!生10：这篇散文写的是作者见到紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。觉得花儿仿佛有了生命，给人一种“在流动，

5、在欢笑，在不停地生长”的感觉．所以会带走焦虑和悲痛。师：请原谅老师的不依不饶(众笑)，为什么紫藤萝花儿就能够带走焦虑和悲痛呢?生ll：虽然这位姐姐很是焦虑悲痛．但文章后面说“生命的长河是无止境的”，这就是说，个体生命虽然有止境。人类生命的长河却是无止境的。我们不能陷在个人的不幸中不能自拔。要与祖国人民同命运．共呼吸。作者从花的生命力中感悟到人生的美好。师：(有点意外)你的理解很深刻嘛!能说说是怎么想出来的吗?生11：(有点不好意思)：我是从《新课程学案)这份资料里读到的。(有学生哄笑)师：利用现有的资料，帮助我们读懂课文，这本身就是一个好的办法。不过，我们在读的时候也要开动脑子多

6、想想为什么。否则“尽信书不如无书”，还会影响到我们更深入的理解。生11：(小声说)不管怎么说．我认为是作者触景生情。师：说得好，(板书：触景生情)但我们已经知道触到什么景，又生了怎样的情，可为什么此景会生此情(板书：此景此情)，值得研究。我们把相关段落再读一读吧。(学生大声朗读)师：请注意这些词句：“不见其发端，也不见其终极”，“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵”，“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。帆下带着尖底的舱”。“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前．也在我心上缓缓流过”。“它是万花中的一朵。也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”大家注意到了紫藤萝瀑布的特点了

7、吗?生12：(有点迟疑)我想，“瀑布”强调的不是一朵花。而是“万花”的集合．虽然某一朵花儿会凋落，但是作为瀑布的紫藤萝永远不会凋谢。师：对，不是一朵花！注意到这句话了吗?——“我没有摘花的习惯”，假使作者真的摘了一朵花来仔细欣赏，那么她的注意力就会一直在这一朵花的美丽上了；可是作者关注的却是整个的紫藤箩花的集体——紫藤萝瀑布。生12：(若有所悟)哦，我明白了，是不是说，作者的弟弟只是这么多花儿中的一朵。生13：我也是从资料中了解了“答案”，但是我没有明白为什么，现在我懂了，作者是