《紫藤萝瀑布》课例.pdf

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1、《紫藤萝瀑布》课例崂山八中公彦文一、教材解析《紫藤萝瀑布》一文出自人教版初中语文课本第一册第一单元。根据素质教育要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，多角度、有创意的阅读，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作、讨论、探究等活动中，体验合作与成功的喜悦。

2、本文体裁是散文，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。欣赏散文，《语文课程标准》就此提出如下要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。这篇散文，写了一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝花朵一样，以饱满的生命力，投身

3、到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。朗读感悟、体会文章蕴含的感情，是本文的重点。品味文中的词句，学生难以理解，是本文的重点，也是难点。第1页共8页综上所述，确定本文的教学目标有：1、在朗读中让学生能感作者所感，由花的盛衰感悟出人生哲理。2、细细品味本文清新、灵动的文风。二、确立教法1、自主式教学法：教师在教学过程中主要是放手让学生自己去学习，掌握课堂目标，教师只起导学、服务作用。在进行学习活动时让学生小组自主的调控研究的方向和内容，自己确定表达交流的方式和人员安排。教师只起建筑框架和桥梁的作用。

4、2、朗读法。朗读才能提高对文章的感知能力。3、提示法。学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。4、赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。三、学法指导1、多角度阅读法。指导学生除了探究中心意思之外，还可以多角度的阅读，这样才能读得有创意，提高阅读质量。2、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈

5、点批画的良好习惯。3、小组合作讨论法。通过主题的选择，学生自主分成数小组，组内成员有明确的分工，最后组内形成一个完整的探究报告，这样可以使第2页共8页学生在合作中学习，相互促进，共同发展。本课课型：新授课课时安排：2课时教具：多媒体四、教学过程第一课时（一）导入新课：大家喜欢花吗？为什么？可能是女性都比较偏爱花吧，或者说象花一样美丽的小东西，女作家宗璞就是这样的，在她的笔下，有丁香、二月兰、玉簪花、木槿、紫藤萝、红豆，她往往从中发掘出许多美好的品性，并藉此表达对于美好人性的追求。今天我们要学习的她的散

6、文《紫藤萝瀑布》便传达了这样的一种追求。（二）检查作业1、检查生字词，扫除文字障碍（三）整体感知为了让学生，感悟、体会文章蕴含的感情，我是这样做的：1、教师配乐范读课文。同时让学生思考问题：面对紫藤萝瀑布，作者的感情有什么样的变化，对生命有什么感悟？2、学生自由朗读课文。3、指名朗读。4、教师指导朗读。（1）朗读时要注意语气、语速、语调以及重音的变化。第3页共8页（2）要把握住作者的感情。5、让学生回答问题前，先设计几个辅助性问题（1）作者所说的的藤萝的变迁小史是什么？（2）课文中所说的十年指的是哪十

7、年，在这十年里我们国家发生过什么重大事情？（3）文章中哪些地方能看出作者正遭遇着不幸？（“生死谜、手足情“透露出作者遭遇到什么不幸？6、这几个问题比较简单，学生容易回答上来7、然后明确问题答案：感情变化是：焦虑，悲痛宁静，喜悦。作者对生命的感悟主要是文章最后第二段。8、学生反复朗读文章最后第二段，最好能背过。深刻文章的主旨。8、教师小结：研究一篇比较含蓄的文章，要探究作者的思想感情就要了解一篇文章的写作背景。（这一环节中较好的培养了学生的朗读能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习

8、习惯。）（四）重点研读为了更好的培养学生多角度阅读能力，仔细品味本文的语言。因此，我这样来引导学生阅读：本文中对花的描写很富于情态，请同学们找出你认为最好的、给你印象最深刻语句，并作赏析。第4页共8页1、默读课文，圈点勾画出相关的句子。2、朗读自己最欣赏的佳句。3、学生可能会说出这些佳句，如[1]从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的担子泽，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。[2]紫色