《力改变物体的运动状态》教案

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1、教科版八年级下·《力与运动》习题课·教案授课时间：　　1课时【教学目标】　　1. 知识与技能　　(1) 掌握力是改变运动状态的原因，不是维持运动的原因；　　(2)准确认识是“合力”在改变物体的运动状态；　　(3)掌握力与运动之间的具体关系；　　2. 过程与方法通过概念辨析的方式来掌握物理关键词的精准含义。以案例感知和分析来归纳物理规律，培养归纳和总结能力。　　3. 情感、态度和价值观　在逻辑思维的过程中去感受本质，让学生体会“深度分析物理对象的本质”的重要性与必要性。【教学过程】教师活动设计学生活动设计反馈预估及应对方案问题1.力的作用效果包括和。（学生回答之后，可以顺带提及两种效果的

2、不同表达形式）回答问题基本正确问题2.如课本图9-2-4。　　(1)手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？基本正确问题3.天宫二号，一经脱离地球引力范围，为什么不需要发动机就可以保持飞行？天宫二号在“飞行”过程中运动状态是否发生改变？互评互纠之后教师点评运动状态的改变的真实含义回答问题第一问基本能够回答正确，补充问题会有不同答案，学生互评互纠问题4.追问：天宫二号在飞行时，是否受到外力的作用？在学生争论之后，会有部分同学幡然醒悟，教师再次点评和归纳“力，不一定需要实际接触，而且力和运动之间存在因果关系”——由此引入本堂课的正题——力与运动的关系详解及归纳。回答问题会有不同声音出现

3、，互评互纠例1.下列说法正确的是（）A、物体的速度越大,它受到的力也越大；B、若物体不受力的作用,它必然静止；C、要维持物体的运动,必须对物体施加力；D、若运动的物体不受任何力的作用,它必定做匀速直线运动。学生回答之后，要注意点拨BD选项，物体运动状态由受力情况和初始状态共同决定例2.火车以2米／秒的速度匀速直线前进，一人在车厢地板上的P点竖直向上跳起0.5秒后落回到地板上。这个人的落地点是（）A、在P点前方1米处；B、在P点后方1米处；C、仍在P点处D、无法判断。错误率可能会较高，问题在于初中阶段的孩子还不能熟练将运动分解为水平和竖直两个方向来分析，教师注重加以引导例3.守门员把足球

4、踢向空中,若不计阻力,足球在空中飞行中受力情况是（）A、足球一直受到向上的踢力和向下的重力；　　　　B、足球一直受到竖直向下的重力；　　　　C、足球在上升过程中受到向上的踢力；　　　　D、足球在降落过程中才受到向下的重力。这两个例题注重引导学生运用“力与运动的关系”培养反向思考和反向运用的运用能力会有少量错误，原因在于力与运动之间的因果关系并非所有同学都能熟练运用，教师加强因与果之间必然联系的引导，帮助学生构建更高层次的逻辑运用能力。例4.起重机吊着3吨的货物，下列哪种情况下，钢丝绳对货物的拉力最大（）A.货物停在空中时　　　B.货物匀速上升时C.货物匀速下降时　　　D.三者都一样大例

5、5.一辆列车从A站由静止加速出站后匀速直线行驶，在接近B站时逐渐减速最终停靠于B站。出站过程中受到的牵引力受到的阻力，在匀速行驶过程中同时受到力的作用，到达B站减速说明力可以。学生思考回答问题此题涉及到分段过程问题，需要引导学生分阶段、分过程单独解答每一个阶段的问题。在完成本堂课的教学目标的同时，也要培养学生分段分过程解析的意识和能力，为后期力学压轴综合题的解答提供思路和方法上的基础铺垫。例6.如图，将一个小球竖直上抛之后回落到地面，AE等高，BD等高，C为最高点，若考虑空气阻力，小球脱手后因而继续上升C点（是/不是）平衡状态，点所受合力最大，点速度最大，点机械能最大。此题重点引导学生

6、进行受力分析，然后重点分析上升减速和下降过加速的原因，从而引导学生归纳和运用力与运动的关系。学生画出受力分析图，再细致分析题中问题。题目综合度较高，错误了稍高，但此题具有综合意义，能够逐渐引导学生形成知识整体架构，达到知识框架构建的目的。【课堂小结】本堂课主要的教学目标设定为高度综合力与运动的具体关系，并且形成较为熟练的知识运用。故而重点在于引导学生分析和提炼每个题目中力与运动的具体关系，逐渐形成一个完整的知识整体【课堂练习】1、放在地面上的木箱重100牛，当用10牛的水平推力推它时，木箱没有动，此时地面对木箱的摩擦力是牛；当木箱受到20牛水平推力时，木箱恰好作匀速直线运动，此时它受到

7、的摩擦力是牛；如果作用在木箱上的水平推力为40牛，木箱受到的摩擦力是牛，此时木箱做运动．1、我们可以想象：正在运动着的足球，如果突然不受任何外力的作用，将会（）A、立即停止运动B、慢慢地停止运动C、作匀速直线运动D、可能做曲线运动，也可能做直线运动，但运动速度大小不变2、关于力、力和运动的关系，下列说法中正确的是（）A.施力物体不一定是受力物体B.两个不接触的物体之间一定没有力的作用C.物体不受力，运动状态一定不改变D.物体运动状态不改变，一定