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时间:2019-05-14
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1、如何合理有效地培养学生的认知能力------小学数学六年级下册第二单元:圆柱的体积在学校教育中,每个学科在向学生传授特定知识与技能的同时,还要提高他们的学习能力、思维能力、解决问题的能力,形成积极的情感态度与价值观。在教学本文时我注重能力和素质的培养,以最新的课程标准和考纲为依据,以方法为主线,以思维为重点,以能力为核心,将基础知识、考试内容和能力提高融为一体。备课内容:六年级第二单元课题:圆柱的体积,课时安排:1课时教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)1、理解圆柱体积公式的推导过程,掌握计算公式。 2、会运用公式计算圆柱的体积,培养学
2、生知识迁移的能力。3、在公式推导中渗透转化的思想。教材分析重点:理解圆柱体积公式的推导过程。难点:圆柱体积的计算。 圆柱的体积这部分有两个例题:例5教学圆柱体积公式的推导,例6是利用圆柱体积计算解决问题。例5渗透了转化的思想。首先从回顾旧知(长方体、正方体的体积计算)入手,引出圆柱体积的计算问题,并提出圆柱能否转化成已学过的立体图形来计算体积。接着通过课件的演示图说明把圆柱的底面分成若干个相等的扇形,把圆柱切开,拼成一个近似的长方体。然后引导观察和推理,得出这个长方体的底面积等于圆柱的底面积,高就是圆柱的高。由长方体的体积计算得出圆柱的体积计算在教
3、学例6之前,教材安排了已知圆柱的底面半径和高,求圆柱的体积公式,提高了学生的思维能力,让学生灵活运用知识解决问题。例6教材创设了一个十分生活化的问题情境“这个杯子能不能装下这袋牛奶?”解决这个问题,先要计算杯子的容积,使学生明白圆柱形容器容积的计算方法,跟圆柱体积的计算方法相同。 教学建议 : 1.加强数学知识与实际生活的联系,提高运用所学知识解决实际问题的意识与能力。教学时应注意加强与实际生活的联系,重视运用所学知识解决实际问题的意识与能力的训练。如,在认识圆柱之前,可以让学生收集、整理生活中应用圆柱、的实例和信息资料,以便在课堂中交流。认识圆柱后,还
4、可以让学生根据需要创设和制作一个圆柱形物品,让大家欣赏或使用。这样,既可激发学生的学习兴趣,又可提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。 2.让学生经历探索知识的过程,培养自主解决问题的能力。本单元加强了对图形特征、计算方法的探索。教学时,应放手让学生经历探索的过程,在观察、操作、推理、想像过程中掌握知识、发展空间观念教学时,教师应大胆放手让学生探究,注意提供给学生积极思考,充分参与探索活动的时间和空间。教学过程一、复习 1、长方体的体积公式是什么? 2、拿出一个圆柱形物体,指名学生指出圆柱的底面、高、侧面、表面各是什么,怎么求。 3、复习圆面积计
5、算公式的推导过程: 二、新课 1、圆柱体积计算公式的推导。 (1)用将圆转化成长方形来求出圆的面积的方法来推导圆柱的体积。(课件演示);(2)由于我们分的不够细,所以看起来还不太像长方体;如果分成的扇形越多,拼成的立体图形就越接近于长方体了。(课件演示将圆柱细分,拼成一个长方体) (3)通过观察,使学生明确:长方体的底面积等于圆柱的底面积,长方体的高就是圆柱的高。(长方体的体积=底面积×高,所以圆柱的体积=底面积×高,V=Sh) 2、教学例题 (1)出示例题:一根圆柱形木料,底面积为89平方厘米,高是32厘米。它的体积是多少? (2)指名学生分别回
6、答下面的问题: ①这道题已知什么?求什么? ②能不能根据公式直接计算? ③计算之前要注意什么?(计算时既要分析已知条件和问题,还要注意要先统一计量单位) 3、做第20页的“做一做”。 学生独立做在练习本上,做完后集体订正. 引导思考:如果已知圆柱底面半径r和高h,圆柱体积的计算公式是怎样的? 4、教学例6 (1)出示例6,并让学生思考:要知道杯子能不能装下这袋牛奶,得先知道什么?(应先知道杯子的容积) (2)学生尝试完成例6。 三、课堂小结: 通过这节课,同学们你们学到了什么呢? 四、作业布置: 练习三 五、板书设计或习题资料补充 板书
7、: 圆柱的体积=底面积×高V=Sh 例6:①杯子的底面积:3.14×(8÷2)2=3.14×42=3.14×16=50.24(cm2) ②杯子的容积:50.24×10=502.4(cm3)=502.4(ml) 作业设计 1、做第21页练习三的第1题. 2、练习三的第2题. 这两道题分别是已知底面半径(或直径)和高,求圆柱体积的习题.要求学生审题后,知道要先求出底面积,再求圆柱的体积。 3、做一些圆柱形的铁皮水管,要求需要多少铁皮就是求它的()要求水管可以装多少水,就是求它的()。 学情反馈 学生能借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式,
8、能够运用公式正确地计算柱的体积和容积。 查漏补缺1、学生对求表面积还是侧面积认
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