运用信息技术优化小学低年级语文教学 (2)

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1、运用信息技术优化小学《美丽的丹顶鹤》教学例谈随着社会科学技术的不断进步，在信息技术高度发展的今天，以计算机和网络通讯为主的的信息技术在社会生活、生产等领域中已得到极其广泛的应用。同时，它也被广泛地应用于教育教学领域中。信息技术将成为推进教育教学改革和推进素质教育的有利工具。加强信息技术与语文教学的整合，将极大程度地提高语文教学的实效性。对于小学低年级语文教学来说更是如此。低年级学生自我控制能力比较弱，导致他们的注意力较差，因此教学时以无意识记忆为主。信息技术的应用，以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容，具有趣味性、大容量、高效性等优点，能把学生的非注意力因素集中起来，变学生的无意识记

2、忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。我所承担的研究课题是“信息技术与小学语文教学的有效整合的研究”。下面，我就信息技术与小学语文教学的整合，谈谈自己的看法：一．    教学设计《美丽的丹顶鹤》这一课是语文学科二年级上册第七单元中的内容。本课的教学设计理念：1.把教材作为训练的载体，紧扣题目中的“美丽”“高雅”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。2.以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计“给丹顶鹤上色”一环节，激发学生的

3、兴趣，让学生积极主动地参与活动，进一步巩固了他们对丹顶鹤的认识。3.课件中放入了大量精美图片、生动的视频欣赏，让学生不由自主的为丹顶鹤的美而赞叹，从而潜移默化地使学生受到自觉保护野生动物的教育。所以教学一开始：（播放一段丹顶鹤录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。利用网络资源制作的网络课件，图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入了一种美的境界，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲。在教学第二自然段时，通过对一些字词的品读（洁白黑的红宝石

4、 鲜红鲜红）后，我设计了“给丹顶鹤涂色”这一画龙点睛的教学环节，大大激发了学生的兴趣，使他们积极主动地参与活动。这一过程既巩固了他们对丹顶鹤的认识，又进一步加深了学生对语言文字的感悟，并有机的培养了学生的“信息素养”。在教学第三段时，紧扣“高雅”一词，指导学生看“引吭高歌”和“展翅高飞”的图片，理解词语意思，并指导读好相应的句子。课文的二、三自然段是全文的重点段落，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，借助网络课件的强大优势（图片、录象），丰富学生的感性认识，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主

5、动地去探究知识。在指导朗读上方法多样，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品中获得新知。最后学生自学一、四两段。在学习中，学生边读边想：你知道了什么？还有什么你不理解的？小朋友借助电脑老师的帮助，看地图，了解第二故乡和第一故乡的地理位置。理解“遥远”的含义。新的教学理念认为：“学习过程比结果更重要。”采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在这个氛围中能互相吸收好的东西，在交流中接受好的意见。二．    教学片段  片段一：（多媒体出示丹顶鹤图片）    今天郭老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡——黄海之滨吧！过渡：（播放一段

6、录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！利用网络资源制作的网络课件，图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，让学生一开始就感受到一种美的情趣，进入了一种美的境界，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲。  片段二：（多媒体出示第二段和简笔画图片丹顶鹤）教学第二段的目的要让学生感受到丹顶鹤的颜色美。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的……”这段描写丹顶鹤外形美的话很精彩，用词特别精确生动。学生在初读第二段后，我要求学生们用上神奇的笔在白板上划出描写颜色的词，顿时学生兴趣大增，高高举起了小手唯恐老师没看到。我请了一个孩子到白板上，拿着感应笔，直接在白板上

7、划，其他的孩子在下面划。学生马上划出“洁白”“黑的”“红宝石”“鲜红鲜红”，有效地调动了学生在课堂上主动学习的参与性。最后，再让学生结合第二自然段，用课文中的语言边介绍丹顶鹤边给丹顶鹤穿上美丽的衣裳（学生用感应笔给丹顶鹤涂色）。学生争先恐后要参与这画画的环节，兴趣高涨。  片段三：（多媒体出示刘禹锡的《秋词》）在教学第三段中，感受丹顶鹤的传说美。出示太乙真人乘鹤而来的图片。师：是啊!丹顶鹤的美是如