4、古诗两首（上传） 2

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1、基于标准的教学设计课题4、古诗两首课型精读课单元主题第一组多彩的春天课时共两课时设计人樊春辉学校新华路小学目标确定的依据1、课标相关要求：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2、认识常用汉字1600个左右，其中800个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读。1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古

2、诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、教材分析：两首古诗都是描写春天事物的。《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。《村居》则是良辰美景配上快乐生活，富有情趣。3、学情分析：孩子学会了借助拼音正确认读，并且有了一定的识字方法。但需要借助图画理解古诗的内容，读出节奏韵味，并积累背诵。学习目标1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“古、诗、首、眠、处、闻、村、居、醉、烟、童、散、忙”13个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。（两学时）2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“古、声、多、处、知、忙”6个生字，并通过观察与书

3、写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。（两学时）3、借助拼音和已学的生字能用普通话读准字音，读通诗句，读出节奏，读出停顿，背诵古诗（两学时）；4、朗读古诗观察图画，感受诗中描绘的事物、情景，知道这两首诗都是描写春天的诗。感悟诗人对春天的喜爱之情（两个学时）学习重点识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。学习难点生字中“声、忙”的写法和记法。评价任务1.对于目标1，可以分散两个课时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。基于标准的教学设计2.对于目标2，可以

4、分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，在落实识字目标、自己练习诵读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个朗读目标，目标达成在95%以上；背诵采取指名背、比赛背、同桌互背等手段，通过倾听、观察来评估学生的目标落实情况，当堂的目标达成度应在80%以上。4、针对学习目标4，分散在两个课时来评价。其中

5、，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、分组朗读、单独朗读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。学前准备学生课前预习导学过程评价要点第一学时学习目标：1、在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“古、诗、首、眠、处、闻”6个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写

6、“古、声、多、处、知”5个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3、借助拼音和已学的生字能用普通话读准字音，读通诗句，读出节奏，读出停顿，背诵古诗。4、朗读古诗观察图画，感受诗中描绘的事物、情景，知道这首诗都是描写春天的诗。感悟诗人对春天的喜爱之情。一、谈话引入　　1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。老师写两个字看看谁认识。　　板书：古诗（加拼音）　　（会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写“古”）揭

7、示课题。基于标准的教学设计　　你会背几首古诗？　　板书：首（加拼音）　　哪位同学认识这个“首”字？　　（指名读字、正音、扩词）　　这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首。板书：古诗两首二、初读古诗，随文识字。1、出示《春晓》图同学们，仔细观察这幅图，请按由近及远的顺序说说你看到了哪些景物？（指名生说，师及时补充）这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，他用一首古诗描绘出来。这首古诗的题目叫《春晓》　板书：春晓，读题目，你