特异性免疫与免疫接种

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1、特异性免疫应答瑞安中学何群平教学指导意见基本要求:1．说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。2．辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。3．概述淋巴细胞识别入侵者的过程。4．概述细胞免疫与体液免疫的过程。发展要求:举例说出免疫接种的应用。说明:1．“淋巴细胞如何识别入侵者”、“细胞免疫”和“体液免疫”不作拓展。2．“小资料：单克隆抗体”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。高考说明特异性反应要求Ⅱ浙江省近几年的高考试题的特点，（1）知识不超出考试说明的要求，但编制试题所用的素材或背景不一定都来

2、源于浙科版的教材，设问的方式也不拘泥于课程标准和浙科版的教材。往往以考生比较陌生的背景材料来设问，通过创设一些相对新颖的情景，考查考生利用已有知识的创新意识和能力，使考生感到题目似曾相识又若即若离，这样有利于考查综合运用能力。教材上内容的简略，恰恰给命制这些情景新颖的高考试题,对学生的能力进行考查留下了广阔的空间。这个二级的要求应该体现在能力上。（2）试题注重理论联系实际，紧密联系当今社会问题和现代科学技术的发展，引导学生关心社会生活，注意学以致用，试题的内容力图倡导在解决实际问过程中深入理解生物学的核心概念，培养学生的创新精

3、神和实践能力。免疫这块内容与我们的生活、健康密切相关，是渗透这一命题理念的俱佳素材（3）自从理科综合浙江省自主命题后，生理调节类的实验是每年主观题的必考题，免疫这类的实验题还没出现过。应该值得关注。难点分析:(1)特异性反应的机制本身还有许多方面没有研究清楚.(2)特异性反应涉及的细胞间的信息交流和细胞的增殖和分化是一个微观的,抽象的过程.(3)名词多、概念多、且晦涩难懂.设计思路：（1）通过创设学生熟悉的情境，来同化抽象的知识,让学生通过应用知识来解决实际的问题，加深对知识的理解，让知识在具体的情景中鲜活起来。（2）通过类比

4、归纳的方法突破名词、概念掌握这一难点。（3）培养学生获取和处理信息的能力，应用知识解决实际问题的能力。（4）渗透实验设计和实验分析能力的培养。从2008年5月起，江苏省在对适龄儿童接种乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、白破疫苗、麻疹疫苗、A群流脑疫苗、乙脑疫苗等8种疫苗的基础上，将麻疹腮腺炎风疹疫苗、A+C群流脑疫苗、甲肝疫苗等3种疫苗也纳入儿童免疫规划，对适龄儿童进行共11种疫苗的常规预防接种。流行性脑脊髓膜炎，是由致病性胞外细菌流脑双球菌感染脑膜或者脑脊髓膜引起的呼吸道传染病，也可引起败血症，脑膜炎会引起脑部损伤而遗

5、留听力下降或耳聋、智力低下等后遗症。病死率在5%~10%。该病是发病率高，危险性大，是严重危害儿童健康的传染病。接种流脑疫苗是预防流脑的有效措施.腮腺炎（epidemicparotitis,mumps）是由腮腺炎病毒侵犯腮腺引起的急性呼吸传染病，病毒可侵犯各种腺组织或神经系统及肝、肾、心、关节等几乎所有的器官。因此，常可引起脑膜脑炎、胰腺炎、乳腺炎、卵巢炎等症状。请用抗原与抗体及以下9种细胞绘制出注射腮腺炎疫苗后机体发生的特异性免疫应答过程巨噬细胞、靶细胞、B淋巴细胞、效应B细胞、辅助T细胞、细胞毒性T淋巴细胞、记忆B细胞、效

6、应细胞毒性T淋巴细胞、记细胞毒性T细胞。思考:注射流脑疫苗与注射腮腺炎疫苗后机体发生的免疫应答反应一样吗?为什么?结合致敏抗原-MHC复合体B淋巴细胞分裂分化白细胞介素-2巨噬细胞细胞毒T细胞效应B细胞效应细胞毒T细胞多种蛋白质分裂分化灭活疫苗记忆细胞毒T细胞记忆B细胞抗体腮腺炎疫苗被吞噬巨噬细胞提取呈递抗原-MHC复合体活化辅助性T淋巴细胞结合、致敏B淋巴细胞分泌白细胞介素-2促进分裂分化记忆B细胞效应B细胞刺激细胞毒T细胞分裂分化记忆细胞毒T细胞效应细胞毒T细胞分泌多种蛋白质促进分泌抗体靶细胞思考:从图中我们能得到哪些信息

7、?结合免疫应答的过程图试分析:为什么第二次注射同一种抗原,产生抗体速度更快,量也更多?抗原X被吞噬巨噬细胞提取呈递抗原-MHC复合体活化辅助性T淋巴细胞结合、致敏B淋巴细胞分泌白细胞介素-2促进分裂分化记忆B细胞效应B细胞刺激细胞毒T细胞分裂分化记忆细胞毒T细胞效应细胞毒T细胞分泌多种蛋白质促进分泌抗体靶细胞抗原X腮腺炎疫苗被吞噬巨噬细胞提取呈递抗原-MHC复合体活化辅助性T淋巴细胞结合、致敏B淋巴细胞分泌白细胞介素-2促进分裂分化记忆B细胞效应B细胞刺激细胞毒T细胞分裂分化记忆细胞毒T细胞效应细胞毒T细胞分泌多种蛋白质促进分

8、泌抗体靶细胞灭活疫苗被吞噬巨噬细胞提取呈递抗原-MHC复合体活化辅助性T淋巴细胞结合、致敏B淋巴细胞分泌白细胞介素-2促进分裂分化记忆B细胞效应B细胞刺激细胞毒T细胞分裂分化记忆细胞毒T细胞效应细胞毒T细胞分泌多种蛋白质促进分泌抗体靶细胞腮腺炎病毒细胞名称能否识别抗原直接来源