跳水教案 (2)

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1、《跳水》课堂教学设计一、教材分析《跳水》是第八单元“舟船”中的第一篇课文，俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利

2、于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。二、教学目标：1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的品质。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文。3、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点：重点：理解事情的发展是由于船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。难点：体会孩子的险境，通过分析船长的表现来学习船长机智果断的品质。四、教法学法启发引导、小组合作交流五、教学环节及时间分配主要环节时间分配（分钟）一、导入新课，质疑激趣2二、 直奔重点，抓“三笑”扣联系15三、抓难点，巧设疑问，激

3、活思维，鼓励创新。15四、拓展延伸，升华感受5五、课堂检测3六：教具：多媒体课件七、教学过程：（一）导入新课，质疑激趣《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，教师边描述边画板书（简笔画）。引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，学生自由朗读课文，并思考这篇文章里面都有哪些角色？（让学生做批注）学生在汇报的时候，引导学生按出场的顺序把角色说出来，同时教师板书：　（水手猴子孩子船长）他们之间发生了什么事？引导学生用简洁的语言概括全文的主要内容。（教师同时板书）（二）  直奔重点，抓“三笑”扣联系通过让学生分角色朗读，让学生在

4、书上画出水手“三笑”的句子。1、 找一笑——故事的起因。学生在刚才的朗读中很快找到水手的第一次笑：也就是句子“一只猴子在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。”引导学生读中理解“这个笑”点出猴子为什么会放肆？让学生认识猴子与水手的联系（取乐——放肆）这是故事的起因。故事又是怎样发展的？猴子与孩子又是怎样联系起来的？于是让学生：2、 读二笑——故事的发展。出示句子“猴子跳到一个十一、二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬上桅杆，水手们都笑起来。”让学生读后讨论、理解：孩子为什么会生气，爬上桅杆追猴子。孩子爬上桅杆

5、，又会发生什么事呢？让学生在理解“一笑、二笑”的基础上体会三笑。3、 议“三笑”晓得水手、孩子与猴子的联系——故事的高潮出示“水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。”这第三次笑，使孩子强烈的自尊心受到挫伤，而猴子更加肆无忌惮，继续作怪样。引导学生抓住重点词语“更”字，从中理解：（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情。孩子气极了爬上了桅杆，他遇到危险，能不能脱险呢？这就是本课的难点。（三）抓难点，巧设疑问，激活思

6、维，鼓励创新。1、深入体会孩子的处境十分危险：　①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。　③出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。并联系实际分析：人在摇摇晃晃时转身会出现怎样的状况，使学生深入体会“险境”　引导：你能用一个词语来形容孩子处

7、境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）　④指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。2、议方法，练思维，明主题。看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？（让学生各抒己见。）采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。这里，鼓励学生积极发表自己的意见和看法，各显智慧。但是，我们的教学不能停留于此，我再引导学生将他们的办法与船长的开枪命令跳水的方法进行比较，选择，经过讨论，学生便会明白在当时特定形势下，船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。这样，既激励求异，又重视求佳，有效地提高了学生创造思维的

8、品质。并从中懂得课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。（四）拓展延伸，升华感受孩子被救上来以后，会说些什么？船长会