语文教案－跳水

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1、语文教案－跳水　　教案示例　　第一课时　　教学目的：　　1．学会本课生字新词。　　2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。　　3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。　　教学重点：　　1．学习本课生字、新词。　　2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，　　教学难点：　　起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。　　教学过程：　　（一）导入　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事

2、大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）　　（二）交流预习，学习生字新词。　　1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。　　2．学生互相提示易读错写错的字。　　“吓唬”应读xiàhu“龇”的读音zī　　“猴”书写时不要多写一竖。　　3．解释词语，（互相提问，互相解答）　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。　　桅杆：船上挂帆的杆子。　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。　　1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样

3、引起的，经过如何，结果怎样。　　2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。　　板书：　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。　　3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。　　①自读，批注。　　②在组内交流，互相补充。　　③在全班朗读句子，然后进行评读。　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。　　（四）作业　　1．有感情地朗读课文。　　2．抄写生字新词。　　3．形容

4、处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。　　附：板书设计　　跳水　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。　　第二课时　　教学目的　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。　　教学难点：　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。　　2．感受课文的特殊写法。　　教学过程：　　（一）导入　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？　　（二）指名讲这个故事，老

5、师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）　　①先默读课文，做简单的批注。　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。　　提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）　　a．出示这段话，学生品读（第4自然段）　　b．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）　　c．自由读——再指名读。　　d．再读读人们的变化和孩

6、子的变化。　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？　　①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想

7、说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）　　（三）总结全文　　1．课文谁是主要人物　　跳水