立德树人彭光菊个人研究方案

《立德树人彭光菊个人研究方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、清镇市红枫第二小学《基于“立德树人”的学校教育教学策略实践研究》课题资料《“立德树人”与学科教学的实施实践研究》课题个人研究方案红枫二小彭光菊贵州省清镇市红枫二小于2017年3月成功申报了贵阳市级教育科研课题《基于“立德树人”的学校教育教学策略实践》并于2017年7月10日顺利召开课题开题报告会，清镇市教育局的领导非常重视此次开题活动，分派了相关领导参与活动，课题负责人龙光兵精心拟写了课题研究实施方案，现根据课题组活动计划及课题研究实施方案的要求认真制定了个人的子课题为《“立德树人”与学科教学的实施实践研究》,以下个人研究方

2、案：一、课题的提出较长时间以来，学校平时工作存在“重教学轻德育”，教师中存在着“德育是德育主任和班主任的事，与我无关”的观念，家长中存在“只要孩子成绩好，其它都不重要”，学生也认为“只要成绩考好，品行好不好无所谓”等错误认识。这些认识的存在，导致学校德育工作一直处于被动地位，地位非常尴尬。德育工作者常常只能围绕上级文件开展少量活动、有限讲座等。学校德育工作者缺乏主动性、积极性和创新意识。同时，我们发现，现在的学生盲目自大、骄傲自负、不懂得团结协作、不尊老爱幼、不诚实爱说谎、冷漠少情、心理脆弱，只能听赞美之词和表扬鼓励等现象非

3、常严重，并且有越来越严重的趋势，社会道德大滑坡的现象不能不引起教育领域工作者的深层思考。二：课题的提出及研究意义：从社会和国家层面讲，对这一课题的研究，功在当代，利在千秋。一是回答了教育应该“培养什么样的人，怎样培养人”这一核心问题，明确了教育的目的是什么，指明了教育的先后、重点、着力点是什么等问题，同时，也是继续传承中国传统文化中“修身齐家治国平天下”、“先修身”等优秀思想的具体体现。二是让教育真正回归本位。十年树木，百年树人。教育不能急功近利，必须实实在在从基本做起，从基础抓起，要让德育教育在社会现实中的体现和清镇市红枫

4、第二小学《基于“立德树人”的学校教育教学策略实践研究》课题资料成果看得见、摸得着，真正体会到获得感。让更多的社会人来真正重视“德育”的重要性。三是从国家战略层面上讲，一切的发展均离不开人。而用人又必须“德才兼备，以德为先”。社会建设需要的是大量有才更有德之人。所以人才的培养必须从小抓起。同时，加强“德育”，又符合“以德治国”和“以法治国”相结合的要求。再进一步讲，只有培养民族的“德性”，这样的民族才有希望。从学校层面讲：一是发现和总结科学的教育规律。过去很长时间，学校德育工作脱离青少年学生的成长实际，抽象地灌输德性教育，在实

5、践中难免产生形式主义。立德树人的德育观则突出了立德在儿童阶段成长中的基础地位。这既是对过去德育工作历史经验的总结，也是对符合儿童成长特点与德育规律新的道德价值理念教育的选择，为学校德育改革和创新指明了新的路径。真正做到育人先育“德”。二是增强教师的责任意识，去寻找人性中最早缺失道德，并增强道德品质准确的切入口。现实中有许多疑点：为什么有的人从小就有德？为什么许多人在同一个环境接受同样的教育，道德品质的外显却大相径庭？为什么有的家庭富有、父母有文化，子女有才无德，而有的贫穷的家庭、无文化的父母却养育出有才有德的子女?德育缺失的

6、症结到底是在学校？在家庭?还是在社会？或者兼而有之。学校是联系“家庭”和“社会”的交结点，有开展德育教育研究更多条件，也有承担解答这一历史课题的社会责任。三是突出实证研究实效。教师利用学生与学科相结合，通过实证研究个案的积累，找规律，总结得失，寻找出德育教育的规律，真正突出德育教育在一个人一生教育中的重要作用。真正突出德育教育，宜早、宜小是关键所在。四是树立教育“德才合一”的理念。学校对老师提出要求，促使每一名老师教育树立起“德才合一“的教学理念。在各个学科中贯彻“德育教育”和“知识传授”并行的责任和任务，两者并行。同时加强

7、教师的考核，促使老师形成。三、课题研究的理论依据。清镇市红枫第二小学《基于“立德树人”的学校教育教学策略实践研究》课题资料1.《道德与法治课程标准》、《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。　2、《小学语文课程标准》的第二部分—“课程基本概念”中明确提出语文教学全面提高学生的语文素养，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高

8、思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。3.“双主体”理念。教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育规定和学生身心成长特点，对德育环境、德育内容和德育办法开展选择、加工和设计，对学生的主体性开展引导和培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体