认识圆说课稿

《认识圆说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、深化三步导学构筑学生课堂改善学习生活师生共同成长《认识圆》说课稿花园路小学成仲敏（月儿圆圆、合家团圆、没有规矩，不成方圆）大家好！欢迎和我一起分享《认识圆》这课的教学设想和磨课历程。《认识圆》是一经典课例，不仅许多名师作过观摩课，而且的老师也把它作为公开展示的课例，所以，选择这一课来上对我们来说是一次挑战。首先没有名家的教学智慧；其次，本课的知识点较为零碎，而且概念较多，要在三步导学的模式下，体现小组合作、真正做到“生本”不是件容易的事，这让我们大伤脑筋。于是，我们从几次磨课失败的教训中爬起来，开始寻找这课真正的根在哪里。一、课标分析首先我们翻开课标

2、，进行耐心细致的解读。在课程目标部分，我们挖出了这样一些话语，“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，“运用数学的思维方式进行思考”，“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，“初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质。”读完后，我们顿时有所感悟，这不就是数学的“根”吗？，如果我们按课标上这样做，给学生充足的时间和空间去感悟，去交流，去生成，还愁我们的课堂不“生本”吗？二、教材研读带着这样的思考，我们又认真研读教材。发现认识圆是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的基础

3、上进行教学的。从直线图形到曲线图形，从空间观念角度来讲是一个飞跃，它还是后继学习圆的周长、面积以及圆柱、圆锥知识的重要基础。再看本课教材，先让学生借助实物画圆，然后通过剪、对折、反复对折引出圆各部分的概念，半径和直径的特点和关系，最后引出用圆规画圆。三、学情分析从教材来看，这课很简单，但是通过几轮的磨课，我们发现想上好它其实并不简单，总有不深不透的感觉。看似简单却不简单，为什么呢？我们开始分析我们的学习主体——学生。通过分析，我们发现学生对圆有着极其丰富的感性认识，但只是停留在直观上，靠的只是生活经验，对圆的特征学生还不能具体掌握。令人欣慰的是，他们

4、对研究几何图形比较感兴趣，而且通过这一年多小组合作学习能力的培养，已经初步具备了一定的小组合作学习的意识与能力。四、教学目标的制定在深入解读课标、教材，进行学情分析之后，怎样在课标、教材和学生之间搭起一座结实的桥梁成为我们磨课组成员新的思考。大家一致认为，一节课的成与败、得与失，起决定作用的首先是教学目标，这根“指挥棒”一定要全面、准确、具体、切合实际。在课标中，针对《圆的认识》这课的内容目标是：通过观察、操作认识圆，会用圆规画圆。其中的核习概念是“圆”，包括圆的含义、各部分名称、画法和应用；我们又对目标中的行为动词和行为程度进行分析，把本课的教学目

5、标制定如下：知识目标：能用自己的语言准确表述圆的含义，准确理解圆的各部分名称及圆的特征，会用圆规规范地画圆。过程目标：通过课前预习、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等方法，认识圆，感悟直径与半径的特点和关系及圆的画法。情感目标：能用所学知识解决生活中的问题，初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据的良好品质。教学重点：理解圆的特征，会用圆规规范画圆教学难点：理解圆的特征五、教学设想及磨课历程今天我们的课堂也许不算很精彩，但这是我们全体磨课组老师集体智慧的结晶。一个多月来，我们总共经历了三次大的磨研磨，这一路走来，可以说是漫长而又短暂，煎熬而又快乐。

6、第一二次设计我们按照三步导学的模式，将本课学习任务设置为三个：概念的学习、特征的理解、画圆，这样的设计我们认为条理清晰。但教学效果很是残酷，第三个任务刚刚出示下课铃就响了，更不用说检测导结了，经磨课组老师指点，我们认识到课堂上教师总担心学生说不出自己想要的结果，而不停地引领，强占了学生的学习和展示的空间，学生展示中说到的，教师总是不放心还要再重复，这是课堂失败的主要原因。第三次设计两次磨课之后，我们的头脑变得一片空白，怎样处理时间的问题，怎样给学生充分的时间和空间进行思考操作、展示交流？怎样让学生在分享交流中对知识有深入透彻的感悟和理解？怎样在四十分

7、钟内圆满地完成学习任务？这些都成为我们不能解决的问题。恰逢太行小学教学开放，我们听了广州骏景小学李晓华老师的课，他给学生设计的课前先学作业给我们很大的启发。为什么我们非要把学生的学习和能力的培养局限在四十分钟内？课前先学作业的布置不正给了学生充分的思考和操作的时间吗？有了课前的充分准备，学生上课时的交流不是能更充分，展示不是更精彩吗？而且这样的做法正好培养了适应学生终身发展的自学能力。我们的三步导学、小组合作学习模式加上广州的先学模式一定能体现新课标的“生本”理念。于是我们兴致勃勃地开始设计预习单。首先，我们根据学生的学习目标设置了两个任务，并在任务

8、后标明了学习目标，这样学生的预习就会冲着学习目标而努力。其次我们把教师的教学流程和学习策略设计为预习单的主要