100以内数的认识教案.doc

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1、人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计教学内容：课本第67-68页例1，及相应的练习。教学目标：1、引导学生在具体的情境中通过数数认识计数单位百、千，掌握数数的方法，感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生在认识新的计数单位“千”的基础上，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重点：能熟练地数千以内的数，掌握千以内数的十进制关系。教学难点：数数时个位或十位满十向前一位进1时的数数。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入课题

2、。1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：1个1个地数，从91数到99；10个10个地数，从10数到100；问：99加1是多少？[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。（课本67页）二、合作交流，探究新知。1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？（3）这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多

3、的数来表示，今天我们就先来认识1000以内的数。[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数方块。（课件演示）一块一块地数出十块小方块垒一摞。一个一个地数，10个一是十。再往下数呢？（2）怎样快速地数出100个方块呢？（学生自由说）课件演示数方块，十个十个地数出100个方块。十个十个地数，10个十是一百。（3）认识1000。A、刚才我们数到100了，再往后数会是多少呢？试着数一数。B、引导学生数数，强调数几百几十九后的数法。数着数着，让学生体会数的感觉怎么样？C、怎样才能

4、数的更快更准呢？（引导学生说出：一百一百地数）D、课件演示。一面是一百，二面应该是多少呢？三面、六面、九面、十面呢？（引出一千）E、一百一百地数，10个一百就是一千。4、了解进率。（1）“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学习了哪些计数单位呢？（个、十、百、千）（2）关于数数，看黑板，你有什么新的发现？（引导学生说出个、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）5、回归课本，阅读质疑。自读课本，完成例1中的填空。[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。三、基础练习，巩固强化

5、。1、完成第68页的“做一做”。（1）由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。（2）找出你认为最难数的地方。数的时候应该注意什么？（3）出示计数器，借助计数器拨珠子数一数。2、想一想，填一填。（1）数出647后面的5个数。（2）十个十个地数，从280数到310。（3）从695数到705。（4）从807数到811。（5）一百一百地数从600数到1000。（6）二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（7）五百五百地数，数到一千。五百、（）。(8)三百三百地数。三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（9

6、）四百四百地数。四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(10)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。四、总结课堂，布置作业。1、说一说，这节课你都知道了什么，有什么收获？2、课外作业：（1）10个一是（）10个十是一百（）10个一百是（）（2）数数。