血液，生命的源泉（大庆） (2)

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1、血液，生命的源泉执教教师：大庆69中学李宝娥指导教师：大庆市教育学院唐小平[案例欣赏]当清脆的上课铃声响起，我愉快地走上讲台，与学生互致问候后，在高山流水的配乐中我深情地朗诵一首诗：生命/似阳春开放的一朵小花/昭示着一个灿烂的未来/生活/就像自然/有阳春、金秋/也有酷暑、寒冬/脆弱的生命/ 怎经得住风吹雨打/灿烂时那盛开的娇艳/刹那间亦会失去光华 /生命处在困境/渴望众人的帮助/一双充满关爱的手/会给弱者带来坚强的依靠/会给垂危的人带来生的希望/在充满阳光的世界/激荡着爱的旋律/奏响生命真善的乐章当我真切地把诗的内涵

2、借助我的情感传递给学生时，我从他们的眼神中感到了学生对生命珍爱的情感冲动，为学生进行新课的学习做了前期的铺垫。这时我展示课件，在蓝色的天空下，一片粉红色的沃土里，生长着一株绿色的生命之树，在绿叶间跃动着无数红色的心，点出课题《血液，生命的源泉》，创设这样的教学情境，不但突出了血液在人生命活动中的重要地位，而且极大的激发了学生的情感。在短暂的沉默后，我对学生说：“没有血液就没有生命！有关血液的问题，一直是人类的好奇和梦想，人们一直试图揭开血液神秘的面纱。”在我阐述奥地利医生兰德斯坦纳发现ABO血型的历史后，指出自从AB

3、O血型被发现以后，输血就成为临床上实际可行的重要治疗措施。这样有针对性的引导学生分析各种血型特点，在这个的基础上，推断出ABO血型之间在输血时的相互关系。为了反馈学生对输血的掌握理解程度，我设置一个小情境，对学生说：“老师的血型是AB型，假如老师现在出了车祸，正在医院抢救，需要输血。请你们帮我分析，我能输哪种血型的血液？”此时，学生帮助抢救人的愿望特别强烈，他们热烈地讨论分析后，告诉我可以输A型、B型、AB型和O型血。我惊讶地说：“所有的血都能输！！我现在是在医院抢救呀，需要大量输血，输哪种血最好呢？你们可要对老师的

4、生命负责任啊！”学生马上又进行了认真的讨论分析，最后他们一致通过最佳方案——我最好输AB型血。通过学生给出的输血方案，我了解了生通过分析活动对输血原则有了深刻领会，已经掌握了同型输血的原则。通过这个情境的设计，拉近了师生心灵距离，也唤起了学生善待生命的真挚情感。当学生得知血液在人体中具有非常重要的作用，保持人体内血液成分与血量的相对稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义后，我不失时机的告诉学生：“当人由于各种原因导致疾病而需要输血抢救治疗时，会遇到很多问题。”由于在课前已经请同学们按兴趣进行分组调查，将调查

5、内容自制面图文并茂的PowerPoint课件。请四组的同学作精彩报告，展示研究过程。第一小组发言人走上讲台，打开PowerPoint课件，画面上出现了大庆中心血站图片，旋转出现了“走进大庆中心血站”字幕，配合学生实地参观血站各部门的照片介绍了他们参观调查血站的过程和感受，尤其感到以后如果再进行社会调查，首先要考虑所提问题是否恰当，当他们问到“如果血液保存时间太长了，不能用了以后，怎么处理它们？”这个问题时，站长叔叔笑着说：“这可是个秘密，不能告诉你们！”通过调查他们了解到大庆中心血站的库容量为60000毫升左右；大庆

6、市每天的用血量约为12000毫升左右；血液全部来源于无偿献血，大庆市每年约有21000多人进行无偿献血，血站每年采供血总量可达440万毫升；血液采集后，保存于专用的储血冰箱（0℃——6℃），分离出红细胞悬液、白细胞、血浆、冷沉淀、血小板等多种成分。在展示过程中，其他学生提出：“假如发生重大车祸，很多人受伤，需要输血抢救，怎么办？”小组成员中站起来一位说：“这个问题我来回答，血库存血不足的时候，可以启动‘流动血库’。”“什么是流动血库？”“大庆市制订了为应付突发事件，紧急采血的措施，义务献血成员单位遍及全市，称为‘流动

7、血库’。‘流动血库’已经成功启动4次，累计献血59200毫升，及时挽救了众多垂危病人的生命”。第二小组发言人开门见山地说：我们小组的调查题目是“血液制品与成分输血”，接着介绍了他们到社区医院采访调查前，做了许多准备工作，比如请家长帮助联系调查对象，约定采访时间，为做好调查先从血液网站搜索收集了许多关于输血和血液制品的知识，有很多看不懂的问题，在教师和家长的帮助下，有针对的提出问题设计出调查提纲。他问：“同学们，你们知道现在临床上为什么不提倡为病人输全血而提倡进行成分输血吗？”“好象有些病人在输血时能引起不良反应，出现

8、险情。”“你说的很对。在医院采访时，医生告诉我们：‘在血液中因为红细胞的含量多，能起到治疗作用，其它成分含量少起不到治疗作用，在大量输血时，还有副作用。根据病人的病情输入相应成分的血液制品，疗效非常好。治疗费用也比输全血低’。经过我们小组对收集的资料进行分析，我们认为成分输血将血液中的各种成分分离出来制成浓度和纯度较高的血液制品，还能做到一血多