如何开展主题教研活动

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1、如何开展主题教研活动新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式，建立以基地学科教研组为单位的主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。$DG]UZo'tUC0一、什么是主题教研吉林省教育社区ezPLkC所谓主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中遇到的问题，经过整理、归纳、提

2、炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把课题渗透到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共享、共同探讨的教研活动机制和模式。SJA%My9o!AUV65C/q0主题教研，就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。"L$RF;Xd0二、开展主题教研的目的吉林省教育社区j"?[&b]f.建立学校、基地以学科教研组为单位的主题

3、教研机制，引领基层学校的校本教研活动，探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，促进教师共同成长，从而实现打造高素质教师队伍的目的三、开展主题教研的过程吉林省教育社区&AM$L9MwTa3T1．发现问题，确定主题。C6flFUG9}0   研究始于问题，问题是主题教研的出发点和开展主题教研活动起点，确定教研主题有以下标准：吉林省教育社区2~IUQ(]k"nU:~x（1）问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。吉林省教育社

4、区$wi8["A([（2）问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题，还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性。^#Q9D#n5m[0（3）问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为i!SU%s(W0（4）问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过主题教研活动能得到解决，难易程度适中。D~/r9F"

5、l.C02．将一个教研主题分解为若干个分题。以语文学科为例，假如设立的教研主题为：“阅读教学与作文教学有效结合”，就可分解为以下几个分题：吉林省教育社区C7s7^2u}9

6、u;}S17s（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；.auZ1xK-W-sey0（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；sB)]DW0（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；吉林省教育社区5w`
C!}H)wU"CB（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；吉林省教育社区6IcOyEO6R8^,c（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；V!z4S1sir3H0（6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；吉林省教育社区`M*y3x'q"U_"~Y（7）“读文—

7、—想象——联想——作文”学习方式探索。)F+U*F2kUnM0（8）外地经验移植、改进试验3]Aq(F#E"U0在这8个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。吉林省教育社区:fPj9id0I   3．明确任务，确定研究分题吉林省教育社区0Xh;Y?ikD这个教研主题作为学校教研组教师共同研究的主题。每一个教师根据自

8、己的特长和能力，承担一个分题研究（也可以两个教师承担一项分题）。这样，教师在教学过程中，从不同角度、不同切入点，共同探索这个问题。吉林省教育社区%TP+_6Nn0^(e4．专题学习，提高认识#R:c*[.JL0试验前学习，为试验作好准备。查找有关资料，筛选对本次主题教研活动有帮助的材料，学习一些与研究主题接近的理论、经验。对自己承担的分题作出设想，确定研究计划、实施方法，这些通过主题教研表的形式表现出来。在这个阶段，主题教研组长要召开课题组成员研讨，研讨会上要谈对自己所研究的分题的设想、研究方式、查找到的资料等。并对其他分题展开讨论并加

9、深认识，相互交流，相互评议。明确每个人承担的相关事务，为下一步组织主题研讨课作准备。吉林省教育社区!t`a5t5uY4V2D

10、&l5．课堂实践，印证预设吉林省教育社区&si0}2Llc