26灰椋鸟教学设计

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1、26灰椋鸟教学目标：1、读准本课生字词，理解由生字组成的词语，读准本课中的两个多音字和理解其在文中的意思；2、感受描写灰椋鸟归林时壮观场面，培养学生的想像能力，体会作者的情感变化和灰椋鸟归林时的表达方式。3、凭借课文具体的语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点：读通读懂描写灰椋鸟归林时壮观场面，培养学生的想象能力，体会作者的情感变化和灰椋鸟归林时的表达顺序。教学过程： 一、创设情景1引入课题出示灰椋鸟图片：老师给大家介绍一位新朋友，初次见面说说它给你什么印象？（说出它的外形特点）。你们知道它是什么鸟吗？T：对，它就是灰椋鸟。（引入课题，板书课题），请同学们伸出

2、手来，一起书空课题。（强调“椋”的读音，齐读课题）2介绍灰椋鸟课件显示“灰椋鸟小知识”灰椋鸟别名杜丽雀，通体主要为灰褐色。过渡:通过小资料我们可以看出灰椋鸟并不漂亮，连作者也说：（出示句子）：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远看去望去黑乎乎的，有什么好看的呢？引读：有什么好看呢？意思就是—不好看。这是一句反问句。既然不好看，“我”后来为什么又忍不住要去看呢？你们想知道吗？那就打开课本26课，去寻找答案。二、初读课文，整体感知主要内容1出示自读要求（1）读准字音，读通句子，长句子多读几遍；（2）把你认为难读的字词或句子做上句号；（3）思考：课文主要写了什么？2检查自读情况（1）

3、读准生字词和多音字水杉地毯栖息扑棱棱山涧应和翘首（2）明确：翘首在文中的意思。（3）用自己的话简要概括课文主要讲了什么？（我和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体描述了灰椋鸟归林的壮观场面，表达了自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动）三、读好长句，精句句子（一）探究：灰椋鸟归林的场景过渡：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远看去望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可作者为什么要看呢？（因为看了关于灰椋鸟的电视录像才忍不住要去看的。）（1）当我走进林场，我发现了什么样的景象？（2）灰椋鸟是怎样归林的呢？自由读课文3-5段，想一想，把关键词圈出来，边读边想象画面。1、（课件显示）：

4、开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。板书：开始时一小群一小群❶重点解读:“投入”，理解灰椋鸟对刺槐林的感情。（可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像投入母亲的怀抱一样，灰椋鸟就是这片刺槐林的孩子，因为刺槐林就是灰椋鸟的家园！）2（课件显示）没几分钟，“大部队”便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。体会灰椋鸟数量众多板书：没几分钟｛排空而至整群整群一批一批浩浩荡荡T：谁还想读？（播放音乐）你的声音真好听，还唤起了音乐，说说你读懂了什么？T：从同学们的朗读中，老师似乎看到了整群整群、一批一批的灰椋鸟规模浩大、黑压压地（出课件）布满天空，这就是——排空而至。

5、T：同学们读得这么好，老师也想读一读。（指名2人点评）T：哪个词生动地刻画出这壮观的场面呢？（排空而至）T：你能想到哪个带有“排”字的成语？（排山倒海）T：排空而至和排山倒海的“排”字意思是一样的，都有“推”的意思，文中指灰椋鸟一批一批，浩浩荡荡，把天空推开了一样。（点课件）这数量这是多啊，他们（点板书）整群整群，浩浩荡荡，真是遮天蔽日铺天盖地。同学们你看，叠词的运用，使语句表达多生动啊！让我们感受到气势磅礴，场面壮观。再看，将人的情感融入到文字中，让我感觉到鸟儿的情绪，多有意思啊！这就是汉字，这就是语文！想要表现如此壮观的气势，你们觉得用什么方式来读最合适？（配乐齐读）

6、T：啊！这哪里还是一只只鸟儿呢？这分明是一支秩序井然，纪律严明的“大部队”啊！“大部队”为什么要加“”（表特殊含义，文中指灰椋鸟）T：那些先回来的鸟回家后干什么呢？后回来的大部队又怎样呢？（随机播课件）T：你体会到什么？这是按什么顺序来表达？（分号，按时间先后顺序）T：这是两个并列的句子，回顾一下：并列的词语用——顿号，并列的短语，短句用逗号，那么并列的分句之间停顿应该用分号。T：老师来考考同学们：有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸烟和雪茄；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到冬天；有的学会蔬菜腌渍、窖藏，使秋菜接上春菜。昨天一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛

7、冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般大雪来。T：把握好了标点的停顿，相信同学们一定能把句子读好，一起来读。（点课件）在这个画面中，老师特别喜欢“倾诉”这个词，你知道为什么吗？（用了拟人手法，把鸟当做人写，写出了鸟的可爱，引人喜爱。）T：这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流，找找还有那些词将灰椋鸟写的人性化了。板书：倾诉、呼唤、应和T：同学们，大家看，“倾诉、呼唤、应和”这其实是我们人类表达情感的语言，但是作者通过她的想象，把它用到灰椋鸟的身上，文字本身没有情感的，但是因为作者把自己的情感投入到文字的中