我对媒体广告的认识

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1、我对媒体广告的认识一、课程的导出在课上的研究性学习中我问学生：“你们喜欢广告吗？你们觉得广告到底是好是坏？”孩子们马上七嘴八舌的议论开了：“我喜欢，广告可有意思了。”“我不喜欢，有时吃饭的时候看到一个治脚气的广告，连饭都吃不下。”“那有什么，我们家买好多东西都是根据广告呢。”“就是因为这，我们还上了几次当呢。”……“那，你们觉得生活中到底需不需要广告呢？”我又给孩子们提了个问题。“这，我可说不上来。”“对了，到底有广告好还是没广告好呢？”孩子们陷入了深思。一个孩子说：“干脆我们就来研究研究这个问题吧。”“好啊，就研究这个，看谁能说服谁。”……我微笑

2、地听着孩子们的争执，从心底里为孩子们的聪明与善思感到高兴，为孩子们能发现问题，并愿意通过自己的努力去寻找解决问题的精神而赞赏。“那你们打算从哪几方面展开调查与研究呢？采取什么样的形式呢？”学生们又展开了激烈的讨论，经过讨论，决定从以下几个方面进行研究。1．调查哪些地方有广告；2．调查不同人群对不同广告的态度；3．查广告影响了人们生活中的哪些方面；4．调查这些影响是有利的还是不利的；5．调查在现代社会，广告是否是人们所需要的，人们需要什么样的广告。6．正确认识如何看待广告。二、课程活动目标1．培养学生客观地分析辨别事物的能力，在生活中初步感受为社会所

3、普遍认同和遵循的价值准则，使学生成为生活的“有心人”。2．通过学生在活动中对“广告”这一具体社会现象的正反辨析，培养学生“学会选择”的能力，从而帮助学生形成正确的价值观。3．培养学生收集、整理和筛选、攫取有用信息的能力，培养学生善于辨别事物的真伪，解决实际生活中各种问题的能力。4．通过有效地整合社会、学校、家庭的教育资源，让学生在真实的生活实践中构建知识经验与能力。5．通过开展主题活动，关注学生的价值观念和行为方式的积淀、选择、凝聚和发展进程。三、课程活动过程活动一、社会调查由学生分组收集大家最关心的关于广告的问题，自主设计问卷调查，展开对“广告”

4、这一社会现象的深入剖析与探究。1．你在哪些地方看到广告？2．你喜欢广告吗？3．你相信广告吗？4．你觉得最好的广告是什么？5．你觉得最不好的广告是什么？6．广告对生活的影响有哪些？7．你觉得生活中是否需要广告，为什么？在自我审视的过程中，学生也将观察的视角延伸到家庭和社会，利用课余时间，展开社会调查，并且形成了一些统计数据，为下一步的探究活动做好了准备。1．本次调查，你调查了几个人？（）2．你认为广告在生活中的作用非常重要（）%可有可无（）%毫无必要（）%3．你认为广告对小学生的影响好的多（）%坏的多（）%一般多（）%4．你认为现代社会是否需要广告？

5、需要（）%不需要（）%无所谓（）%活动二：分组交流、全班活动为学生提供表现自己所知所能的机会，通过自己收集、整理信息和筛选、分析信息，在小组内和班级里互相交流，进一步融会信息，形成各自的真实感知和观点，为进一步的探究奠定基础。1．最喜欢的广告语评选活动，学生自制书写广告语的小标牌，并且口头阐述推荐理由。2．对广告中故意误用成语的现象进行辨析。3．根据前期的社会调查和数据分析，全班自然形成正反两方面的不同意见，形成辩论赛的对阵双方。每方均民主选举产生由主辩一名、辩手4名组成的辩论小组。4．从报刊杂志、网络等各方面收集丰富的背景材料、佐证自己的意见，为

6、下一步的辩论赛作好筹备工作。活动三：小小辩论赛提供学生真实的学习和活动场景，使其获得自我认识、自我教育和自我进步的能力。会场布置：正方双方答辩台、评判席（特邀家长代表、校长、教师为评委）、后援团（学生和部分学生家长）辩论赛在老师的指导下由学生组织、并制定相关比赛规则，正反双方先各由主辩阐述各自观点，从广告对生活的正面、负面影响等方面论述我们的生活是否需要广告，怎样正确的接受广告对现代人的影响等。通过辩手和后援团充分的争辩，深化认识。学生的辩论有理有据，引征博引，既有理论依据又有实际例子，整个会场时时爆发出阵阵热烈的掌声，学生们在“口舌之战”中既锻炼

7、了自己分析问题的能力，又深入理解了广告这一社会现象。学生的主要论据有这些。1．现代社会已进入高度发达的信息时代，广告是人们获取信息的重要手段，能帮助人们全方位多角度的了解各种信息。2．广告可以帮助人们做出选择，引导人们购买价廉物美的物品。3．精心制作的公益广告，可以让人们通过生动有趣的情节明白一个深刻的道理，让人们愿意去做一个高尚的人。4．许多广告构思奇妙，出人意外，能给人以美的享受，并能开发人的智力。5．有些广告片面夸大产品性质，出现物无所值的现象。6．广告会诱惑人们去购买一些并不需要的东西。7．“牛皮癣”也是广告的一种，是一种城市顽症，极大的影

8、响了城市的形象。8．有些广告不合时间，场合。9．广告里用的那些“别字成语”让我们在学习语文时产生了困惑。学生们个个都精神抖