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时间:2019-05-14
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1、虎林市第四小学“潜能生”转化工作实施方案为贯彻落实《鸡西市教育局关于做好“潜能生”转化工作的指导意见》和《虎林市教育局关于做好“潜能生”转化工作的通知》,在我校中深入开展“潜能生”帮助和转化工作,特制定本实施方案。一、指导思想树立科学的教育发展观,坚持以人为本的教育理念,促进学生的全面发展,以实现“教育均衡发展,全面提升内涵质量”为目标,努力办好全市人民满意的教育。二、提高对“潜能生”转化工作重要意义的认识所谓“潜能生”,一般是指智商水平正常,因某种原因在思想、行为和学习上暂时落后,低于国家规定的中小学生合格标准,具有潜在能力而有待开发的学生。在教育教学实践中,又
2、分为“问题生”和“学困生”。“问题生”是指思想品德、学习态度、心理素质等方面存在较为严重问题的学生。“学困生”是指因学习兴趣淡薄、上进心不强、没有远大理想和良好学习习惯,而导致学习有困难、学业成绩达不到规定标准的学生。大多数“问题生”同时又是“学困生”。“潜能生”的存在,直接影响到国家的未来,影响到社会、学校和家庭的和谐发展。转化一名“潜能生”,就能成就一个孩子的未来,就能造福一个家庭,学校就少一分困扰,社会就多一分稳定。转化“潜能生”工作是全面贯彻教育方针的具体要求,是实施素质教育的迫切需要,更是校长、教师义不容辞的责任。全市广大教育部门干部、校长、教师要以高度
3、的社会责任感,关注“潜能生”转化工作,充分认识深入开展转化“潜能生”工作的重要意义,真正树立“为了一切学生,为了学生一切”的教育思想,全面贯彻落实“推进教育均衡发展,全面提升内涵质量”的工作任务和目标,推进我市基础教育又好又快发展。三、我校“潜能生”转化工作目标总体目标:经过三年努力,争取让每个“潜能生”有进取心,基本改掉不良品德行为,养成良好的学习习惯和生活习惯,学习有目标、学业成绩有提高,达到或基本达到国家规定的合格标准(各学科成绩小学60分以上),同时使部分“潜能生”能达到良好的标准。具体目标:按照国家规定的中小学生合格标准,我校“潜能生”转化(思想品德和学
4、业成绩两方面)逐年分步达标进程:到2010年暑期87%,;到2011年暑期92%;到2012年暑期97%;到2013年暑期99%。2013年以后,我校学生在思想品德和各科学业成绩上,基本都能达到国家规定的合格标准。四、“潜能生”转化工作主要方法与措施在开展“潜能生”转化工作中,要着力作好以下几方面工作。(一)成立“潜能生”帮助转化组织,形成“一把手”工程成立以校长为组长,主抓德育、教学的副校长为副组长,教导主任、团支书、少先队辅导员、学年组长为成员的“潜能生”转化工作领导小组。把“潜能生”转化工作纳入到学校的重要议事日程上来,形成“一把手”工程,结合实际情况,落实
5、责任,研制工作方案,制定学期和年度“潜能生”转化工作计划,建立适宜“潜能生”转化工作的相关制度(如:学生座位编排制度)和激励机制。充分发挥党员教师、名师、学科带头人和高级教师等骨干示范作用,动员一切力量,全员参与“潜能生”的转化工作,在学校乃至全社会形成人人关注“潜能生”的浓厚氛围。(二)深入剖析“潜能生”形成原因,制定个性化帮教方案整合班主任及各学科教师的力量,结合本校实际,确定“潜能生”转化对象,通过观察、了解、家访、交流等各种形式,从学校、教师、学生、家庭、社会等各方面仔细分析每一名“潜能生”的成因及特点(受错误教育观念影响的,因学校教育管理失误或教师、家长
6、教育方式失误导致的,受家长自身不完善或家庭残缺影响的,受社会不良风气影响的,因学生本人非智力因素影响的等等),并将其归类(问题生、学困生或双差生,学困生可分为单科学困、多科学困或全科学困),建立“潜能生”成因与成长档案。要根据每一名“潜能生”的特点及成因,积极探索科学有效的转化方法。实行分类施教,制定个性化的帮教方案,开展“一帮一或一带几”的结对子活动,指导班主任及学科教师开展“潜能生”转化工作,做到分工明确,措施到位,责任到人。(三)注重“潜能生”心理疏导,培养健康心理品质高度重视对“潜能生”的心理疏导工作,积极排除“潜能生”不良情绪,提高他们的抗挫折能力。建立
7、一支以班主任和心理健康教师为主的“潜能生”心理疏导教师队伍,实行“德育导师制”,让学生自主选择自己最喜欢和信任的教师作为他的德育导师,亲其师而信其道。设立心理咨询室、师生谈心室,为师生心与心交流搭建平台。班班都要开展创建“温馨教室”活动,为“潜能生”转化营造和谐环境。开好心理健康教育课,组织全体班主任、心理健康教师和学科教师积极开展“潜能生”的心理疏导,因人制宜、因地制宜、因时制宜地开展转化工作。加强学习动机、学习兴趣的培养,引导“潜能生”用积极向上的心态去面对学习,直面生活。要善于捕捉“潜能生”的“闪光点”,适时激励他们不断进步,逐渐形成积极向上的良好心理品质。
8、(四)关注
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