2014年秋新人教版二年级上册数学教案1-3单元

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1、课题统一长度单位认识厘米课时备课时间 上课时间教学目标认识技能通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。情感、态度价值观体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。XkB1.com教材分析（重难点）教学重点:建立1厘米的长度概念教学难点:用学生尺量物体的长度（限整厘米）。学生分析通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。教学方法（教学设想）创设情境、动手操作。X

2、k

3、B

4、1.c

5、O

6、m过程与方法设 计意 图时 间分 配一

7、.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二.二.探究新知（一）统一长度单位新-课-标-第-一-网当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)

8、都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。三.教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一

9、长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。四.（二）整体感知，认识厘米。1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。 动手操作让学生体会统一长度单位的必要性这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字

10、，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。4．教学例3（量一量）。教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米　五.巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

11、说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。新

12、课

13、标

14、第

15、一

16、网六.课堂小结这节课，你有什么收获？建立1厘米的概念掌握用厘米度量物体长度的方法。板书设计统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。新课标第一量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教学体会（反思）课题认识米课时备课时间 上课时间教学目标认识技能在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。情感

17、、态度价值观培养学生合作精神。教材分析（重难点）教学重点:建立1米的表象。新课标第一网教学难点:理解1米=100厘米学生分析通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。教学方法（教学设想）通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。过程与方法设 计意 图时 间分 配．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米

18、尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二.互动新授1．认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米