让挑战杯社科类参赛作品更加亮丽多彩

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1、让“挑战杯”社科类参赛作品更加亮丽多彩（辅导纲要）“挑战杯”走过了24年头。我自1995年挑战杯大赛第四届受聘主持社会科学参赛作品评审工作以来，已经18年、9届了。从2007年起，我充当了新的角色。这让我有机会向社会科学家，向自然科学家学习，向各高校老师同学学习，更使我亲身体验看，改革开放、现代化进程，怎样改变着中国，改变着大学，引领大学生走上创新创业成才之路，使我的老年生活，丰富，充实，欢乐，更有意义，对中华民族的当代振兴充满信心。所以，我给自己加一个头衔：“挑战杯”社会科学类参赛作品无任所辅导老师。一、挑战杯哲学社会科学参赛作

2、品越做越好.1、挑战杯大赛一个特色和亮点，就是哲学社会科学的作品从1993年第三届列入大赛以来，在总决赛中大致占1/3的比例，是个小头，但是保持较好的发展势头。第12届参加总决赛作品达到472项，有378项作品获奖。自2003年第8届起，参赛作品开始设台展示，进行决赛的问辩。2007年扩展为二等奖以上作品，近百项。极大地推动了竞赛活动，加强了学术交流。列入大赛的学科由最初的四个增加到六个：哲学、经济、法律、社会、教育和管理。评审工作也不多完善。坚持请非高等学校的知名学者、专家进行网上的、会议的和面对面问辩的三轮评审。2、这些年社科

3、类参赛作品的进步和主要经验挑战杯社会科学类作品的参赛活动，特别是近几届越来越踊跃，作品水平不断提高。一些传统的理工院校，随着学科专业结构的调整和提升，都积极参加社会科学的参赛活动，而且还有一些理工科专业的同学社会科学的参赛作品取得可喜的成绩。这首先是，得益于走向世界的中国，创造了发展的奇迹，取得了变革的成就。铸就了社会科学发展开掘的富矿。这为给同学们的成长提供了最肥沃的土壤和最广阔的舞台。第二，挑战杯社会科学参赛作品一直坚持“走转改”，坚持贴近民众、贴近生活、贴近社会、贴近实践的路线和学风。同学们广泛走向社会生活，参与社会实践，调

4、查国家发展新成就，学习实践新创造，研究变革新经验，反映人民新期待、了解社会新问题，以人为本的价值理念，践行公共理想的追求，用丰富的第一手材料，写出了闪烁时代创新精神、充满人文关怀、体现国家发展成果、展现团队协作力量的多姿多彩的作品。15第三、是各个大学党委团委对这项赛事的更加重视。不仅认识到位，而且组织领导、学术指导、经费设备等都得到越来越充分的保证。有的学校还创造了相应的领导机制。我叫它“举校体制”。第四、很赞赏一些理工院校团委坚持报文科参赛作品。比如清华大学开始报文科作品时，连续两年都得三等奖，但是他们坚持照报不辍。坚持下来就

5、不断进步了。还有一批这样的学校。这很符合现代大学教育精神。所有这些都彰显了实践育人的明显成效，创新人才辈出的可喜前景。这些社会科学作品不仅得到国内专家的好评，也得到越来越多国外院校和企业的认可，就是很好的证明。3、社会科学类作品当前的突出的问题12届大赛后，又去了一些学校作调研，阅读了百多篇作品，和数百的参赛同学交流。觉得有些问题值得重视和讨论。比如，一是，日益膨胀的应试教育，改观中的学理教学模式，训练出来的思维方式和作品模式。比如，——缺乏事业的追求、学术的兴趣。文科这方面的同学太少了。——从本本出发，墨守书本逻辑习惯丛书本到书

6、本，就是都有本书本领；对社会的新变化、新东西、新创造不关注、不了解，不敏感，甚至麻木。——以为读了几本书、几篇论文，就掌握了绝对真理，可以批评一切，号令天下了。——从作品选题过大，内容宽泛，框架面面俱到，总有完备答案，不会从实际调查和观察中独立自主地形成新分析、新观点。——还有教科书里西方的东西过多，我们自己的东西有没有系统地建设起来。所以同学们常常把中国的新东西套到西方的理论里去。——话语上常是学理的专业语言，当代中国的发展创新气息不浓，语言不够鲜活。当然这个问题责任不在团委。而在应试教育的恶果和教育教学改革不到位。挑战杯大赛的

7、一个重要作用，就是引领同学们挣脱应试教育的影响，给学校的教学改革造势，补台，加力。二是、一些学校团委的挑战杯活动，往往还局限于政治思想工范畴之内。陆昊2012年8月3日在吉林大学座谈会上提出，大学育人有五个方面：扎实的专业知识、合理的知识结构、良好的综合素质、坚定的意志品格、正确的理想信念。团的工作重点在后三个方面，但是必须找准工作的切入点。从挑战杯看，必须拓宽工作的圈子，善于进入学术领域，和广大教师进行交往。不局限只是和院系的政治思想工作人员打交道。那样挑战杯的活动才能够完成的更好。（《中国青年报》2012年8月7日）比如：——

8、没有建立起稳定的在行的学术指导队伍，经常是同院系的党委领导人接触较多。——团委同志更新较快，不大熟悉学术工作的规律，也缺少比较熟悉文科的同志。——受行政化的影响，评审中有时不会按学术水平而是按级别来排列作品的顺序。15——有的学校出于捧杯的考虑，只