在教学实践中寻找创作灵感

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1、在教学实践中寻找创作灵感李兴贵中学胡苗坤一线教师写论文存在的困惑写当前热门的内容——没有驳辩的能力写超前的内容——没有预见的能力写以前的热门———显得落伍了课堂教学上的一些实践——很难概括提升到一个理论的高度……近几年所写论文汇总论文题目获奖或发表《信息技术课程教学中培养学生创新思维的探讨》2001年宁波市信息技术教学论文评比一等奖，《宁波教育科研》《合理设置“陷井”，培养学生创造能力》2003年浙江省信息技术学科教学论文评比获二等奖，宁波市三等奖《信息技术教学中的辨证法》2005年宁波市信息技术教学论文评比二等奖《程

2、序设计教学中的辨证法》2007年宁波市信息技术教学论文评比三等奖《关于在计算机教学中如何贯彻素质教育的几点浅见》省三等奖获奖论文近几年所写论文汇总论文题目获奖或发表《“智能机器人”项目实践中的的问题与思考》《苏州市职业大学学报》《数字图书馆远程用户访问模式比较研究》《情报杂志》《论文：普通学校也可以开展信息学奥林匹克竞赛》《中小学电脑报NOI专刊》《求余运算在程序设计中的应用》《宁波市计算机学会通讯》《妙用“集合”简化程序》《宁波市计算机学会通讯》发表论文近几年所写论文汇总主持课题《新课程背景下初中信息技术特长教育的策

3、略与操作方法研究》市级立项课题2008年9月结题，获宁波市优秀课题评比二等奖合理设置“陷井”，培养学生创造能力起因：写这篇文章的时候我正好在贵州支教，由于要上一节公开课，根据当地教学进度我选择了《画图》这一节复习课，课在多媒体教室上，只有一台电脑，教师必须要讲的多，而且要吸引住学生的注意力。所以在备课过程中我准备了大量的练习题，其中有很多练习都是半成品，而且操作不小心的话就会产生意想不到的结果。比如在讲解“填充”工具时，我在把所要填充的区域弄一个细小的破处，结果在演示过程中出现了整个画布都填了同一种颜色，从而我又引出了

4、“放大镜”这个工具。这样的教学设计，既吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣，也起到了很好的过渡效果。整节课，大多环节我都进行了这样的设计，最后，公开课获得了成功。课后，我对这堂课的教学过程进行了反思，发现合理地设置一些“陷井”，对于课堂教学有非常大的帮助，就想把这个想法写成一篇文章，这就是写这篇论文的起因。创作过程：有了这个想法，怎么样把这篇论文写出来呢？如果仅仅这一种素材写出来的论文太单薄，质量肯定不会高。构思这个过程其实是最痛苦、最困难。其实，要写这篇论文中心点只有一个那就是“陷井”，所有要写的事情都不能离开这个点，

5、但是到现在为止我只有一个内容可以写，那就是在教学过渡中如何利用“陷井”，这样论文的内容就不够丰富了。经过查阅大量的资料，发现在其他学科中教学论文中也经常使用这种教学方法，从中得到了启发。最终想到了三个点来设置“陷井”。一、导入过程小标题：设置“陷井”式导入，尽快使学生进入角色二、教学过渡小标题：合理设置情景“误区”，培养学生的探索能力三、课堂练习小标题：布置任务“陷井”，培养学生创新思维能力其实这三个点对应了课堂教学的三个环节，三点之间相互呼应，互相连贯，所以文章也就比较顺畅。《信息技术教学中的辨证法》起因：在当时大家

6、讲得最火的是什么小组合作，好象一堂课没有小组合作这节课就不好了。而实际教学过程中，小组合作并不那么好操作，怎么合作？合作什么？等一系列的问题。当然由于本人教学能力有限，课堂教学过程中，很多时候小组合是不太成功，所以对这个教学模式进行了重新认识。总体感觉，小组合作这个模式在当时有点用的过火了！创作过程：同上一篇论文一样，我当时只想到了一点，怎么样成为一篇有质量的论文？肯定需要补充其他相关方面的内容。后来从王建平老师（鄞州中学特级教师）的几篇论文中得到了启发，他比较喜欢用辩证法这个词，所以我学着这个词来写这篇论文。而且发现

7、用了这个词后，论文的内容很容易来写了，比如，鼓励学生个性张扬，但太张扬就不好了；重视学生创新思维（当时也是个热点），但基本技能和知识欠缺了；……有了上面的思考，我对论文作了如下三个方面的构思：一、注重交流与合作，但独立思考能力的培养是前提主要针对“小组合作”这个话题二、鼓励发展学生个性特长，但是也不能勿视基本素质的培养、基础知识的掌握培养特长生与普及教育之间的问题三、培养学生的创造性思维是信息技术教学的主要内容，但也要辅以大量的技能、技巧及模仿操作。主要针对当时也很热门的所谓研究性学习其实这里可以写的东西很多……《程序

8、设计教学中的辨证法》起因和创作过程：说实话，初中阶段程序设计课堂教学我从来认为是不成功的，既然开设了，怎么教？教什么？到现在都是在讨论阶段。这样摸着石头过河对我们信息技术教师是一个非常大的挑战。虽然我用了很多种教学手段和方法，但是都不成功，可是你又不能说这教材编的不好；也不能说在初中阶段不能开设这门课；更不能说这门课我教不了；郁闷