王二辉校本活动方案

《王二辉校本活动方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、校本教研活动方案河南省商水县周口中英文学校王二辉2015年1月18日校本教研活动方案数学组校本研修实施方案河南省商水县周口中英文学校王二辉研修主题：新课程背景下小学数学计算题课堂教学的实践与研究活动时间：2015年1月18日———2015年4月6日组织负责：王二辉内容：江苏教育出版社《数学》课例执教：王二辉等活动成员：小学数学教研组全体成员活动目标：1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。一、研修主题的产生研究始于问题，校本教研的问题如何发现，主题

2、如何确定？我们认为，它是来自对新课标的理解，来自教学中的困惑，优秀教师的启发，以及教育科研的需要。我们这次活动的主题就是这样产生的。1、新课标要求《小学数学新课程标准》提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。于是一种新的教学观念、教学模式——开放性教学就应运而生了。目前，开放性教学已经成为广大教育工作者关注和研究的热点，2、教学困惑召集全体教研组成员讨论数学学科教学中普遍存在的下面教学问题：曾多次开展了计算教学研讨活动，很多老师在计算教学有效性方面做了各种尝试，但总是有多数

3、学生计算正确率不高，计算方法单一和死板，不会用不同的方法验算。这个问题一直让我们教研组成员颇感困惑。3、课题研究需要计算题的教学有利于发掘学生的潜能；有利于满足学生的心理需要；有利于培养学生的创新意识和实践能力；我们以《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。二、找出产生问题的因素　4（一）教材因素。教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而良好的学习兴趣能提高教学的有效性。１、教材存在着主观划一、过于分散、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采用了“调整”、“合并”、“补

4、充”等方法进行结构重组，激活。2、对单调、乏味的教学内容，通过改进教学手段或教学形式，重新激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，来提高学生的学习参与率。（二）教案预设因素。呆板的教学模式和单一化的课堂教学结构1开放教学目标，张扬学生个性。2、巧创开放情境，激发学生的学习兴趣。3、运用变式教学，开放教学的研究形式,培养学生的探究意识，让学生体验知识的生成，4、开放性练习题设计，培养学生创新能力（三）学生因素。学生原有的学习习惯、学习基础和思维方式对教学的有效性提高有影响。1、通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。2、开放教学的空间形式，引导学生思维的发散

5、化。（四）教师因素。教师在课堂教学中的综合素质影响到教学的有效性。1、开放教育思想，实现教育观念的现代化；开放学习评价，让学生体验成功的喜悦。2、共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。三、寻找理论依据，学习理论知识，（一）寻找理论依据，学习理论知识为了让老师们从数学计算教学的源头去寻找开放性策略的理论依据，形成新的理论高地。对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性同时，让老师们有意识地边学边实践，使实际经验和教学理念相互摩擦、相互碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，围绕主题，查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行

6、讨论。（理论依据）：1、政策依据：《新的课程标准》在“教学建议”中也指出：“4数学教学是数学活动的教学，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程；要紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”2、布鲁纳的认知结构学习理论认为：学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，强调学习过程、直觉思维、内在动机。开放式课堂教学的重要立足点就是真正实施“学生是学习主人”的理念。3、系统理论认为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式课堂教学，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高课堂教与学

7、的效率。（理论学习材料）：《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《走进新课程》，并围绕专题组织教师观看了“计算题教学”方面的光碟录相等影像资料。（讨论要点）：Ａ、预设提问目的性要明确，避免出现无教学目的教学提问。Ｂ、预设教学目标、情境和练习题设计要开放。Ｃ、学生思考问题时，教师考虑到学生在不同时段的学习状态，留有时间让学生充分思考。四、合理设计教学探讨。过程：（一）分析教材、提出教学设想。开展丰富多彩的“三课”活动。“三课”活动，即：说课、听课、评课是学校校本教研的主体工程，注重“三课”活动开展的实效性。（1）结合学科教材培训学习，组织综合课教师开展“交叉备课”

8、，让教师们