浅谈学生“星期一现象”

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1、浅谈学生“星期一效应”一天，走进学生教室，看到讲桌电脑桌面上学生的创意——“一周的正经事是过周末，周末的正经事是懒被窝”。也有学生这样形容一星期中的七天：星期一是“走向深渊”，星期二是“路漫漫”，然后依次是“子夜”“这里的黎明静悄悄”“黎明前的黑暗”“胜利大逃亡”和“快乐的单身汉”。虽然这只是部分学生特别是一些厌学学生眼里的学校生活，但从中也可以看出，星期一是他们难熬的学习生活开始的第一天。很多老师也发现，星期一上课时学生较难进入学习状态，总是心不在焉，学习效果不好。由此，我从马太效应、蝴蝶效应、木桶效应联想到“星期一效应”。所谓星期一效应就

2、是指上班、学习或有星期天假日一族在经过周六、周日的休息之后在星期一上班或学习时所表现出来的一切不适状况。当然还包括经过一系列的假期如寒暑假、五一、十一、清明、元旦之后所表现出来的一天或几天的不适应。其具体表现如下：一是情绪低落、精神恍惚、急躁紧张、思维短路、萎靡不振。上课目光呆滞，没有精神，下课浑身无力，倒下一片，注意力特别不集中。经过周末两天的休整，按理说同学们应该是精神抖擞地迎来一个新的学习周。但从我们平时的观察发现，有的学生上课注意力不集中，还有的打哈欠，无精打采，甚至不自觉地就睡着了。“星期一的课难上！”这是我们老师在星期一说得较多的

3、一句话。“星期一上午的课堂最为沉闷，‘开小差’作的学生比较多，而且上午学校开设的都是主课，老师大多选择上新课，但从教学情况来看，效果不太理想，课堂上学生发言不积极，或者完全没有跟上老师思路。二是作业质量不如平时。学生周末回家完成的作业质量总不如平日，不是忘做就是少做，而且作业错误百出、字迹潦草。或者在到了学校后才开始赶作业、抄作业。三是纪律松散。周一一般学生纪律松懈，教室、寝室清洁卫生差。四是学生迟到、请假、生病现象比较严重。究其原因，我认为有以下几个方面：一是学生自身因素。如学习习惯不好，学习兴趣不浓，考试成绩不佳，甚至经常不遵守纪律而被老

4、师批评教育，心里对学校、老师产生反感情绪。想想自己好不容易有一一个“胜利大逃亡”的机会，刚过两天“快乐的单身汉”就又“走向深渊”，如果没有学校纪律、没有父母的逼迫，他们肯定是不愿意回到学校的，所以心烦气躁也就再所难免了。还有部分学生认为到了周末，就应该是属于自己放纵的时间，平时在学校由于学习时间紧，任务重，被“压”得喘不过气来，又特别是象高三、初三的学生，一到周末，应该说是一到星期五下午甚至上午就开始迫不及待地计划周末“放松”计划，过度放纵自己。从我们的调查发现（而且是高三的6个班，321名学生），他们的周末生活是这样安排的：重庆文理学院附中

5、高三学生周末生活抽样调查情况表调查项别人数所占百分比备注上网QQ聊天89人27.7％或上网消磨时间网络游戏80人24.9％外出旅游13人4.0％体育活动22人6.9％逛街60人18.7％睡懒觉38人11.8％读书学习19人5.9％（或上网查资料）抽样调查的班级为高2013级（高三）文科班、理科班各三个，其中平行班各两个，集中班各一个共321名学生。从调查中显示，中学生（而且是高三学生）的周末时间竟然成为较多学生休闲娱乐的时间，选择了上网、游戏、睡懒觉等等方式来消磨时间，而我们认为更合理的体育运动、旅游、读书学习所占比例总共还不到17％，比不上

6、上网聊天、游戏、逛街每一单项的比例。二是学生家庭原因。主要是孩子父母对子女教育方面的经验欠缺或有的家长本身素质不高。有的是学生家庭不和睦，父母的矛盾常常会影响到学生情绪。比如父母间的争吵或父母不讲方法地对学生的训斥等。这些因素很可能一直困扰着学生，并带到了星期一，致使其情绪出现严重的波动甚至偏激行为。另外，有些住宿生回到温暖的家中休息了两天，返校后总觉得学校处处不如家中方便，也会影响星期一的情绪。而或一些父母望子成龙或望女成凤心切，一到周末便给孩子“加餐”，将孩子送入各种培训班，理直气壮地挤占孩子时间。有这样一则故事：记得一个学生的周记是这样

7、说的：“老师呀，您叫我们写快乐周记，实在是难啊。我还是向您汇报一下我的周末吧，在这本流水帐里，您可以看看，您仔细找找，您认真挖掘一下，我的快乐在哪里?周六早晨8:00点被妈妈从温暖的被窝里拉了出来。写作业两个小时，10:00---10:30经批准看了半小时的电视，球赛刚刚开始，那才叫精彩呀！！！我真想把钟表的时针往前拨一个小时呀，果然妈妈来了，去去去，洗澡去，身上都臭了。我何尝不想每天痛痛快快地洗个澡啊，可是，您知道吗每天写最后一项作业我都需要用牙签把眼皮支起来了，哪里还有洗澡的雅兴呢。洗完澡，已经12:00点了。回家，吃饭，洗完自己的内衣已

8、经到了学画画的时间。背起我的画夹，赶到青少年宫正好下午两点，总算可以在自己喜欢的彩色世界里涂鸦两个半小时。赶回家里已经是傍晚时分，帮妈妈做饭收拾一下家务，主要是自己