浅析陶行知思想在班集体建设中的作用

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1、浅析陶行知思想在班集体建设中的作用在全面实施素质教育的今天，要求我们以学生全面发展为主，培养具有积极进取精神充满活力的主体人格的新型人才。班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分，是学校集教育教学和组织管理为一体的完整体系。一个优秀的班集体若能形成良好学风，班风，进而形成整个学校的良好风气和办学特色，就能使整个学校充满朝气与活力，每个成员都会以校为荣。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。那么什么是班集体呢？班集体是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不

2、仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。李镇西说的好：“班集体”不仅仅是教学单位，也不单纯是德育组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。它以对学生的尊敬和研究为出发点，以对学生的教育和发展为目的，教育与教学相协调、知识传授与能力培养互为依存，个性的全面发展与群体的共同进步互为条件。是德、智、体、美、劳五育和谐统一的教育组织和教育系统。我们经常能够听到一些老师在感叹：现在的孩子变得自私了，在班级里只顾自己的学习，对班级的事漠不关心，哪里像生活在一个集体里面。不错，这样的现象的确存在。究其原因到

3、底是由于学生的自私，还是我们老师的工作不到位呢？什么是集体？没有活动便没有集体，现在我们的老师真正有多少把积极开展班级活动放在自己工作的议事日程上来的？恐怕不多，这也是为什么我们现在的班集体没有活力，没有向上进取精神的主要原因之一。那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且让它充满活力与凝聚力吗？答案是肯定的，在我们周围也存在着许多成功的案例。那么这些老师又是如何做到的呢？他们的方法也许各不相同，但有一点是相同的，积极开展班级活动是他们成功的秘诀之一。一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计

4、划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动。 集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。如何才能更好的开展班级活动呢？班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够在班级活动中充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，要善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣

5、、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。实践证明，丰富多彩的集体活动、集体活动和积极的和谐的人际交往能够产生积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，引导集体成员形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。陶行知认为，参与“行动”，“有行动的勇气，才有真知之收获，才能创造之可能”。实际中，班主任主要建立有效的活动机制，引导学生积极参与，认真指导，及时评价。可以从确定以下教育活动结构要素入手：一是

6、活动主题要鲜明。既要有时代气息，要有针对性，符合学生、班级、教育的实际。二是活动内容要贴近学生。即热点、焦点问题。例如针对“去网吧上网”现象，可以组织学生“一谈危害，二树榜样，三做主人”三部曲引导学生正确认训，付之实践。三是活动形式要新颖活泼。以“争做科学小雏鹰”为例，中年级，就采用动手制作的展览形式；如是低年级可用联欢、游戏形式；而高年级可采用操作自演形式。四是活动的目标要有创造性。即把学生创造力的发展作为活动教育的一项重要效果指标，通过活动培养全体学生的学习能力、动手能力、自主活动能力、社会交往能力，以及学生心理方面的想象、承受力等，

7、实现“做的最高境界是创造”。多为我们的学生组织开展一些丰富多彩的活动吧，因为只有在活动过程中，学生和学生之间，学生和老师之间才能建立交流，进行沟通，在活动中间让我们的学生受到集体主义精神的潜移默化感染。说教千遍，不如体验一遍！