校本教研活动方案模板

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1、“国培计划（2014）”——示范性教师工作坊高端研修项目学员校本教研活动方案学校（机构）：河南师范大学附小学科（领域）：小学数学姓名：杨海慧二〇一五年四月6一、校本教研实施方案教研主题提高小学数学课堂教学实效性的策略研究指导思想以学校发展、学生发展、教师发展为本，以更新教育观念为先导，以提高教师教育教学能力为中心，立足学校实际，以解决在课题实施过程中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，以适应基础教育课程改革和发展的需要，切实提高课堂教学的实效性，营造浓厚的校本研修文化，进而推动学校

2、教育教学工作的可持续发展。目标定位校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学的有效途径。因此，我们立足于课标、现行教材以及相关理论书籍，坚持“以校为本”的教研形式，提出了“提高小学数学课堂教学实效性的策略研究”这一校本研修主题。教研形式研修成员：以杨海慧老师为主，数学教研组全体教师参与。活动方式：采用校园研修与网上研修相结合的方式，在了解教师的困惑与需求的基础上，围绕研修主题开展研修活动。校园研修为每周教研活动时间进行；网上研修不定时进行。6教研方式教研方式：专题性教研。1、采用“实践—研究—学习—再实践—再研究—再学习”的

3、模式，以课题实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和专家引领的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，借助单一课例研究和系列课例研究，通过教师的自主思考、合作交流，共同探讨提高小学数学课堂教学实效性的策略，进而提升教师课堂教学的技能，提高教师专业素养。2、以“课题”为载体，围绕专题展开。通过对教学专题的研究，在化解教学难点、重建教学模式、推进教学改革上有所创新。活动方式以课题研究小组为主，结合教学实践而进行，要不断从备课中、从教学和研究中发现问题，认真思考这些问题，将课题研究与教育教学工作结合起来，相互促进，提高教师素质，促进教

4、师专业成长，从而提高教育教学质量。校本教研策略以“自我反思、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、教学指导、学术沙龙、说课、听课、评课等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研提供条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式，努力提高校本教研的实效性。1、专题讲座促观念更新校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施6会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种

5、专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。2、案例分析促教学反思教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺

6、失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。3、专家指导促骨干教师成长校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。可以聘专家或教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。4、学术沙龙促交流沟通定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求

7、教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，为教师的成长提供了肥沃的土壤。6六、校本教研活动安排（时间、内容、参研对象）6时间（起止时间）研究内容参研对象备注2015年4月20日---4月25日学习小学数学课程标准（2011版）全体数学组成员2015年4月27日—-5月9日专题报告，师资培训全体数学组成员2015年5月11日---5月16日“课堂教学有效学习”的案例分析、研讨。探

8、讨有效课堂教学的设计问题全体数学组成员2015年5月18日---5月23日优质课听、评课活动；课题组成员进行