怎样教得更好广州

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1、怎样把课教得更好,更有情趣?2010,6,8一,什么是教学?1,遵循教学规律回归教学本质。所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生掌握一定知识、技能,同时身心获得一定发展,形成一定思想品质”(王策三,1985)“教学”规定性定义为:”教师引起、维持或促进学生学习的一种有目的、有计划所有行为。”回归教学本质:教师教得更好是指:教师要把学习还给学生,把讲授降到最低限度,把更多的努力放在引起、维持与促进学生的有意义学习上。让教学更有情趣:“课堂教学是涌动着生命的活动,教师获得了学生进步的喜悦,学生获得学习成功的快乐,师生生命充满着活力和幸福!”2,当代课程改革理念

2、的三大变化：学生适应课程——课程适应学生组织学习内容——设计学习经历只为升学奠基——为了终身发展全球化数字化知识经济时代终身学习社会4时代背景49525766768899学生学习负担曲线示意低高年份有效教学与校本教研——目标有效体现减负增效妈妈别哭别再抱着我幼小的身躯我已没有往日的温度呼吸和心跳已经止住请给我换上爱穿的衣服拿来我爱读的书假如天堂还有学府我会在梦中告诉你考试的分数——《妈妈，别哭》孩子你走吧前面的路再也没有忧愁没有读不完的课本和爸爸的拳头你要记住我和爸爸的模样来生还要一起走——《孩子，快拉着妈妈的手》汶川地震诗抄摘句——震醒教育工作者的话语9对人不感恩对己不严格

3、做事不认真对物不爱惜——从育分到育人，学科有责！回应培养目标公民责任个性与生存创造力合作能力信息素养国际视野培养目标学科目标教学目标834（阅读）（视听）（表演）（讨论）（实践）（教别人）（讲课）——学习（成效）金字塔3,怎样评价一堂课?(1),评课的标准:三个方面五项标准一堂好课学会会学乐学教学目的教学内容教学过程方法教师素养教学效果教什么?—学什么?怎么教?—怎么学?教好吗?学好吗?学会—掌握知识熟练技能会学—临悟过程掌握方法乐学—有兴趣想学习会思考(2)浦东新区中小学课堂教学评价表评价指标10-98-76-54以下教学目标目标明确、具体、适切,符合学科课程标准和学生实际

4、。教学内容内容正确充实,苻合学生认知规律,突出重点,联系实际。凸现学科内涵,能整合教学资源,力求恰当有效。教学过程和方法激兴学生兴趣、培养旺盛的求知欲。学生学习主动、积极投入,敢于质疑,发表自己的看法。关注全体,重视学法指导,注重启发性和针对性。教学方法灵活、生动、注意生成资源,发挥教学机智。教学环境有序、互动、民主、和谐评价指标10-98-76-44以下教师素养为人师表、教学基本功扎、实技术运用得当学科功底厚实、知识面广、有探求新知热情努力形成教学风格,有创新意识教学效果目标达成度高、落实双基、增强体验、身心愉悦教学评点总分等第评价人备注4,清醒认识课堂教学低效无效现状在教

5、学中存在“六少六多”现象“缺少体现学科的”灵魂”,多于只讲知识不讲学科思想—学生就事论是的学习没有学到学科的本质缺少对学科内容科学整体把握,多于孤立知识点教学—学生没有形成完整的知识结构和有效技能,继续学习水平不高;缺少有效的学法指导,多于教师泛泛而讲—课堂上学生自主学习时空很少,学生处于被动地接受学习,自主学习的品质不高;缺少培养学生智慧技的练习,多于机械重复低效的练习—造成学生负担过重,厌恶学习,压仰学生的创新精神实践能力。缺少教学相长交流互动教学民主的氛围,多于形为交流实为单向灌溉—学生难于生成问题合作交流,以致学生的思维品质、学习兴趣、团队合作的素养不高;缺少教书育人

6、,多于要分不育人的倾向—学科教学必须承担培养学生的智力与非智力的素养。教师的示范培养学生的良好“做人、学习”的品德与习惯的素质不高。二,怎样提高教学有效性?提高教学目标的有效性;提高教学内容的有效性;提高教学过程的有效性;提高教学方法的有效性;提高教学练习的有效性;提高教学评价的有效性。1,目标有效:”教学目标”—”学习目标”(1)把“课标”“教材”的学科特点和理念融于教学目标目标之中;(2)整体备课单元备课把握知识体系和度,编写“校本教学标准;(3)设计课时教学目标与学习目标及评价目标。教育目的学校教育目标单元教学目标课时教学目标学科课程目标掌握学科的特点与课改理念数学学科

7、的特点:数学的抽象性;数学的严谨性;数学的应用性;数学的应用性。数学学科新课改理念课程设置力图体现时代和社会需要;关注学生的终身学习和数学素养的提高;课程设置满足不同学生的需要,具有选择和发展空间;注重学生的学习过程和特点,引导探索和创新;课程评价更加多元化,关注发展过程;加强现代信息技术与课程的整合。《数学学科课程标准》指出:对课程内容的学习,强调学生的数学话动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。相应地《数学课程解读》称其为六个核心概念。(2)根据课标、教材、考纲要求编