新课标下的农村初中物理教学

《新课标下的农村初中物理教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈新课标下的农村初中物理教学　随着我国经济的快速展，城市化和城镇化正在快速推进，农村中越来越多的青壮年农民走入城市，由此自然的使农村留守儿童的教育产生了无法避免的缺陷，初中教育由于面对全部小学毕业生，学生素质差异大，学习成绩差异也大。作为经济落后，消息闭塞的农村中学，新课改的实施仍有多重阻力，实施起来举步为艰。本人结合我校实际，谈几点粗浅体会，　　一,新课改的必要性和紧迫性。学生是接受知识的主体。物理与生活、科技紧密联系，其内容复杂深奥，对于刚接触物理的初中生，它是晦涩难懂的。因为农村的学生和大城市里的学生相比，农村的学生见到科技成果的机会

2、相对来说是很少，亲身感受机会就更加不可能了。因此，对于他们而言，很多的抽象的概念都是非常难以理解的。但是大多数的初中物理题目都是与大城市的生产和生活息息相关的，但是农村的学生根本就接触不到，他们的信息渠道受到了严重的阻碍，对大部分的初中物理知识似懂非懂，也并不能够完全的融会贯通。除此之外，学生对于初中物理的学习兴趣就会跟着下降，从而导致学习效率也会跟着下降，学生也会容易产生课堂上非常紧张的情况，有些学生甚至会选择逃课或者是选择消极的对待物理作业。　　二深入生活，让学生从身边学习物理。　　《课程标准》指出“学生的物理学习内容应当是现实的，有意义

3、的，富有挑战性的”。如果过于强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉。必然给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心在学习新的物理知识时，尽量将一些实际例子及现实原形联系起来。例如，激光手电筒的光束可作为光线的现实原型，茶壶，过路涵洞可作为连通器的现实原型，。又如农村学生接触锅炉少，但接触自家的土灶多，让学生分析灶的结构，认识柴不完全燃烧的状态，了解农民如何利用烟气的能量总之，利用农村常见的物品来辅助教学，学生会感到更加亲切，真实可信。认识

4、到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求。在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识。让学生找到学习物理的“信心”。　　三,稳定农村教师队伍，提高教师专业素养众所周知，在农村，教师资源缺乏。在农村的中学中物理教师不止带一个学科的现象是很常见的，这样容易导致初中物理教师的备课量显著的增大，而且批改作业的难度也会上升。这些问题也会影响到物理课堂的质量。最近几年，国家虽然采取了大学生去农村教书的政策，但是却很少有大学生

5、愿意长期的留在农村，表面上虽然使得农村的物理教师的数量显著的增多了，但是并没有解决实际的问题。但这些年轻教师并不能完全适应农村中学，导致物理教师流动性大，在教学上很难开展长久长远的计划。而且教师如果无法安心地在农村中学教学，物理课程也就是随便应付，与新课程标准改革目标将会背道而驰，事与愿违。新教材中废弃了大段对知识的陈述，而代之以“探究”，“演示”，“想想议议”，“科学世界”，“STS”等栏目，它的着眼点在于学生的发展而不局限于知识的传承，在加强学生探究和动手能力的同时，较好的落实了三维目标。这实际上对教师提出了许多新的更高的要求和挑战。因此

6、，一支专业队伍，主动深入基层加强指导，同教师一起解决改革中出现的各种问题，特别是那些课堂运作方面的问题，注意即使总结成功经验，作好推广普及工作，确保农村课堂教学的高效率和高质量，避免广大师生少走或不走弯路。教师还应在时间和精力上下功夫，通过听课评课提高自身素质，并有效利用多媒体化界教学难度，增强教学直观性和趣味性。新课改是一个充满探索，创造和建设的教育改革实践活动，它对于每个人来说都是新的，在教学中，遇到各种各样的艰难险阻是免不了的，关键是我们要认真学习新课改精神，不断探索，不断总结，把新课程的目标真正落到实四、加强学习方法指导，提高学生认识

7、能力。正如古人言：“授人以鱼，只供一饭之用，教人以渔，则终身用之无穷。”所以我在教学中很重视学习方法的指导，经常采用的做法是：第一，教会学生如何学好和用好物理概念和规律。 物理概念和规律是打开物理知识宝库的金钥匙，因此必须重视引导学生对物理实验和现象的观察与思考，从物理现象、物理实验等感性知识中概括出物理概念和物理规律。第二，在解题训练中指导学法。解题教学是物理教学中必不可少的环节。讲解习题时除了帮助学生分析和理解题意，找出解题的思路和方法外，更重要的是引导学生总结此习题涉及哪几个知识点，而这些知识点在课本哪章节，哪一页，哪一行，跟以前做过的

8、哪个习题类似，即注意前面知识的复习，从而使学生进一步掌握课本的基础内容，而不是死记课本。特别是抓住典型题目，巧设疑难，一题多变，增强学生洞察知识内涵的能力，达到举一