融合教学体育游戏

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1、南京体育学院朱乔融合教学——游戏教学的理念与案例问题聚焦体育课程我们教什么？体育课程我们怎么教？第一部分体育课程我们教什么？对第八次体育课程教学（前期）改革的成绩估计（毛振明）1、极大地强化了广大教师对学生的积极性和主动性的关注2、促进了学校体育界对体育课程目的和目标的思考3、促进了以学校为中心的微观课程的研究，出现了一些好的体育教学内容4、突出了过程评价、激励评价和学生评价，引进了广大教师对学生的积极性和主动性的关注5、研究了一些新教法的意义与方法，激活了新教学方法的尝试6、健康的意义被强调，在部分领域中健康和体

2、育的结合得到加强第八次体育课程教学改革实验后依然存在的问题（毛振明）1、体育课程目的解说和目标体系建立依然不明确2、体育课程设置的核心原理与方法论依然不明确，一些有价值的假说有待形成大家的共识3、体育教学内容依然杂乱和扁平，错误的体育教学内容依然不断出现4、教学方法的使用依然与“学理”脱节，教学方法或单一、或多样但都依然缺乏依据第八次体育课程教学改革实验后依然存在的问题5、体育教学评价的理论依然很“简单和局促”，体育教学评价的种种新实践虽然不少，但依然在促进学生体育学习和促进体育教师提高体育教学质量两方面没有出现明显

3、的效果。6、教师与学生关系的理论和实际都没有实质性的突破与改善。7、学生的体育兴趣与运动特性的关系、关注学生体育兴趣与贯彻国家要求进行强制性体育锻炼关系等仍待深入讨论。我从中得到的感受体育与健康并未完全融合课程缺乏连贯性学习目标并未完全统一教学缺乏科学依据教学评价体系要改革体育工作者缺乏行动与反思江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）依据义务教育阶段体育与健康课程的基本特性，其基本定位是：一、以多样性身体练习为手段，全面发展体能素质、增强体质的锻炼课程；二、以多样性体育项目与活动为载体，激发运动学习兴趣，培养锻

4、炼习惯，发展运动技能的学习课程；三、传承体育文化，学习科学健身与保健知识的养护课程；四、塑造健全人格，培养良好品德和心理素质，提高社会适应性（合作与竞争，角色与责任，抗挫折能力等）的教育课程。江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）教学内容的选择——应根据儿童、少年身心发展和体育运动学习规律，克服学段分割、缺乏联系的弊端，以不同学龄呈现出的体育学习特点选编教材，努力体现体育教材学科特点的连续性。小学阶段加强基础运动技能的培养，帮助学生形成运动认知，奠定体能素质的发展基础。初中阶段继续加强基础运动能力的培养，初步掌

5、握并运用多样性运动技能，发展体能素质。教学基本内容的划分根据人体基本能力划分根据身体素质划分根据运动项目分类—江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）江苏省义务教育体育与健康课程实施方案（试行）实施要求第三点：激发学生对必学内容的学习兴趣。全面领会《课程标准》的目标内涵，在进行以“基本活动技能”为必学内容的教学中，通过多样性的内容创编、教学组织，激发学生参与学习与锻炼的兴趣和积极性；提倡选用游戏和竞赛方法，引导学生积极参与体育学习与锻炼，逐渐养成健身锻炼的良好习惯。义务教育阶段体育课程（宏观）——我们教什么教体育

6、学概念用于指导学生体育锻炼的实践用身心结合的体育课体验培养学生体育运动的概念和体育锻炼的习惯培养学生成为懂体育知识的运动者义务教育阶段体育课程——学生学什么多种多样的运动技能运动学的概念，包括技战术原理形成习惯性体育锻炼的行为具有合格体质具有良好体育道德和行为崇尚体育锻炼价值观我们教什么健康生活方式科学体育锻炼心理健康促进意志品质培养良好社会适应性《体育与健康》如何养成健康的生活方式1、合理饮食2、坚持体育锻炼3、良好生活习惯4、健全心理合理饮食一吃粗吃杂，荤素搭配。二是二百五十克碳水化合物。三是三份高蛋白。四是“有

7、粗有细，不甜不咸三四五顿，七八分饱科学体育锻炼了解自己的体能1、心率2、身体成分3、肺活量运用体育基本知识1、与健康相关的体能要素2、与运动技能相关的体能要素促进心理健康与意志品质培养在课堂上培养自尊自信自觉性、自制力、坚韧性合理控制情绪处理人际关系竞争与合作的关系第二部分体育课程我们怎么教？问题聚焦大家为什么都热爱游戏？游戏在人的发展过程中扮演什么样的角色？游戏对于课堂的价值在哪？游戏的基本理论游戏可以帮助自我对生物因素和社会因素进行协调和整合，游戏是早期社会化的一个主要特征。——Erikson,1963;Pell

8、er,1954游戏的基本理论早期经验对健康的成年生活的重要意义，强调游戏对于人格发展、心理健康的价值，这对人们重视游戏的情感发展价值具有重要的意义。——精神分析学派游戏理论（弗洛依德）游戏的基本理论皮亚杰在《儿童的游戏、梦和模仿》（Play，DreamsandImitationinChildhood--Piaget,1962)一书中将游戏和智力