初中数学教学课题研究

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1、初中数学教学课题研究湖北孝感市教科院万新才E-mail:xgwxcs@126.com2009年7月7/29/20211“能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的领域内独立地进行创造”（卡尔·马克思）“究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的”（苏霍姆林斯基）“优良的学校乃是头脑所造成，而非砖瓦所造”（西方格言）7/29/20212教师成长的五大支柱《学会生存——教育世界的今天和明天》提出未来教育的目标，即使受教育者：学会学习，学会做事，学会生活，学会生存.对教师的要求：学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学

2、会研究.共通能力：沟通能力运算能力资讯能力学习技能协作能力自我管理创造力解难能力批判性思考7/29/20213教师专业发展需求分析教师专业发展现状教师专业发展需求教师专业发展指导策略“生存关注”阶段（35%）“任务关注”阶段（50%）“自我更新关注”阶段（15%）教师需要有课例的专业引领教师需要行为跟进的全过程反思教师需要在行动研究的过程中提升对于“生存关注”阶段的教师：教学日记、教育随笔、教育叙事对于“任务关注”阶段的教师：课例研究、案例分析、自我反思对于“自我更新关注”阶段的教师：行动研究、课题研究7/29/20214教学研究带给我们:办学品位的提升专业生活乐趣（幸福感）教育实践

3、智慧（理智感）为了学生发展（道德感）持续学习能力的提高教师学生学校7/29/20215当前学校的教育科研对课题研究的理解如何进行课题研究7/29/20216一、当前学校的教育科研7/29/20217学校教科研的现状与问题原因分析数学教学研究基本策略7/29/20218学校教科研的现状与问题1．现状：惰性心理（教师职业倦怠）神秘心理简单化心理现实生存压力2．困难与困惑：繁忙：时间、精力、经费无奈：苦于找不到课题头痛：科研知识、能力、方法不够7/29/20219部分数学教师的困惑功利性思想：学校或教研组的任务，评职称的需要.（写了文章无处发表.）仅限于解题研究：对解题感兴趣，认为解题是研

4、究，其余是装门面可有可无之事.（解题是一项研究，但不是教育研究的全部.）撰写论文困难重重：没有时间，提笔又无从下笔，写文章比做题难.思路不宽，缺少论述：标题+例题，论点与论据之间无因果关系.7/29/2021103.问题思想认识：将学校教育科研看作为市场经济条件下的“包装”与“营销”行为.价值取向：为追求政绩与轰动效应，提高学校知名度而搞教育科研.操作策略：重“写”文章，轻“做”课题，重“发表”论文、获奖等结果，轻研究过程.科研方式：下移书斋式的研究，旨在贴标签.实施行为：依赖专家，而轻本校教师参与，满足于“点”上开花，忽视“面”上结果，等等.7/29/202111学校教科研忽视课题

5、过程的指导和管理，实效性较差教师负担过重，缺乏研究的时间缺乏专业引领，教师能力不够缺乏动力机制，教师积极性不够原因分析7/29/2021124.数学教学研究基本策略上通数学，下达课堂“好的教学的关键在于找到内容和教学法的结合点”“在于能把他所掌握的内容知识转化为教学法上有效并适合学生能力和背景变化的多种形态的能力.”“提高对中学数学的理解水平，提高把握中学数学教学规律的能力，是当前中学数学教师专业化发展中两个关键性问题.”----摘自“中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”初中第三次课题会议成果综述7/29/202113目标教学方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满

6、足需求和兴趣讲授讨论视听探索发现教学系统设计程序教学操练角色扮演模拟小组调查社区活动学习法律独立研究微型课程“头脑风暴”不同的教学方法有不同的认知贡献最有效较有效少有效7/29/202114目标教学方法学习知识培养能力培养品质参与社会活动满足需求和兴趣讲授讨论视听探索发现教学系统设计程序教学操练角色扮演模拟小组调查社区活动学习法律独立研究微型课程“头脑风暴”不同的教学方法有不同的认知贡献最有效较有效少有效7/29/202115专家的见解日本学者佐藤学的见解要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外别无他法。这一个三年改变学校的方略是我迄今

7、为止的经验为基础的一个结论。操之过急的改革，对学生、对教师都没有好处。应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。……把校内教研活动作为学校运营的重点，为了通过教学研究来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。7/29/2021161999年，上海教科院与普陀区教育学院合作，利用录象带分析等技术，对60节课堂教学组织了现场观察和分析.发现普遍采用的“边讲边问”正在取代以往“一讲到底”的形式.于是对一堂典型的几何课作了深度观察与研究.课题：正方形的定义和性质背