如何提高注意力

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1、如何提高小学生体育课堂的注意力小学低年级学生年龄都在7～9岁之间，该年龄段的孩子注意力不能保持持久，容易受外界的干扰、易分心，注意的稳定性较弱，很难把注意力集中在有限的课堂上；再加上体育课的特殊性，课堂经常会受到突如其来的外界因素的干扰。我校长期存在几个班同时上体育课的现象，由于场地小、班级多等客观原因，互相影响和干扰的现象更为严重。由于种种客观和主观因素的影响，低年级学生的注意力经常表现出不集中，注意力分散的现象，部分学生不知道老师刚刚讲解过的内容。通过近几年的体育教学，我发现我校2014届一年级学生的注意力远不如前两届集中。教师若不能将学生的注意力及时地转移到课堂上，讲解、示范就不

2、会有好的效果，从而给教学带来不良影响，甚至出现安全事故。近几年来，关于培养小学生课堂注意力的研究很多，但大多都是对语文、数学等室内课的研究，真正对体育课堂注意力的研究很少。因此，我结合这几年的体育教学，对如何提高小学生体育课堂的注意力谈自己的几点看法：一、注意的定义注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力称为注意力。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可以进一步去集训、记忆和思考等。注意力是智力的五个因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为“心灵的门户”。“注意”是一个古老而又永恒的话题。当人对某一事物高度注意

3、时，他就对这一事物反应更迅速，更准确，更深刻，记忆更持久。英国教育家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳不闻。君子壹教，弟子壹学，亟成。”意思是说，学生如果不集中注意力，就会视而不见，充耳不闻。教师专一地教，学生专注地学，学业很快就能完成。由此可见：注意是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户，对学业成绩的优劣和智力的发展有着十分重要的意义。当一个人对所从事活动的意义理解深刻，抱着积极的态度，并且在身体健康、精力充沛、心情愉快时，注意就能持久稳定。二、巧用教学方法，提高

4、小学低年级学生体育课堂注意力在传统的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段来提高学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的提高并不明显，甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。通过研究探索发现，采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。1、游戏教学法运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的教育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和

5、竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育课的兴趣，是小学体育教学中一个十分重要的问题。从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础

6、上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须加强对学生进行体育课目标性教育，从理论上提高认识，使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久地巩固下去。2、情境教学法情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，调动学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是集艺术性、科学性于一体的设计，它既可以调动学生参与教学的积极性，又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼

7、好动，注意力很难长时间集中，有时会影响体育课的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的，而且能优化课堂教学，提高教学效率。例如：在教《立定跳远》一课时，我根据需要，创设“两手臂后上摆至最大幅度，像要准备起飞的小飞机”这一情境，让孩子们在发挥充分想象力的同时，自主练习立定跳远。这样的情境设计，激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，同时引导学生发挥充分的想象力、创造力，逐步养成自主学习的习惯，从而充分体验到体育课的乐趣，在玩中掌握运动技能