女娲造人 (3)

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1、《女娃造人》教学设计萍钢中学李忠南教学目标：1.积累字词，熟悉课文，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。2.学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。3.激发学生探求未知领域的欲望，追寻人类的起源。教学重点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。　　教学难点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。教学方法：　　1．复述法。文章浅显易懂，通过复述故事把握文章的内容。　　2．讨论法与点拨法相结合。本文故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获　得对

2、于联想想像的方法、思路的启示。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。　　3．研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，搜集整理有关人类起源的神话和科学资料。课时安排：一课时教学过程一、导入新课（猜神话）同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象不能科学地解释，于是困惑的原始人便通过幼稚的想象创造了许多动人的神话故事。请大家根据图片猜神话（多媒体展示女娲补天、后羿射日、夸你逐日、精卫填海、牛郎织女、嫦娥奔月、盘古开天辟地、哪吒闹海等远古的神话传说图片，引起学生的兴趣）。二、听神话听视频朗读，学生听读过程中，用笔圈划生字词。积累字词A．注意

3、加点字的读音女娲（wā）澄澈(Chéng)莽莽(mǎng)榛榛(zhēn)B.解释下列词语澄澈：清澈透明绵延：连续不断神通广大：无所不能、本领高强三、说神话学生自由朗读课文，根据提示复述课文内容。要求：声音响亮、情节完整、语言流畅、感情丰富（提示：造人的原因-造人灵感-造人的方法-诞生的喜悦-造更多的人-人的繁衍）四、读神话思考问题：（一）《女娲造人》是作者根据《风俗通》里的有关资料改编的一个神话故事，请你们仔细比一比,你更喜欢哪一篇，课文中哪些情节更能体现作者的想象力?（√）1.女娲造人的动机。（√）2.女娲造人的具体过程。（）3.女娲选择造人材料的过程。（√）4.人造

4、出来后欢欣喜悦的场面。（√）5.女娲具备了人的喜怒哀乐。（）6.女娲在神祠里祷告的过程。（二）课文哪些地方表现了人类诞生的喜悦感？请大家找出来有感情的读一读,并谈谈体会。学生回答，教师明确：　　标画出文中的以下描写：　　人落地后开口就喊“妈妈，“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；　　女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二

5、天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。　　（体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。）　　（要点提示：人的产生给大自然带来无限生机；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……）　　五、谈神人我们共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。结合课文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：。女娲到底是神还是人？请用句式说话：女娃是一个------------------（人或神），因为她----------------。学生回答。示例：她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上

6、，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。她是一个勤劳的母亲。例如：她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，

7、眉开眼笑。六、论神话出示问题：神创造人，是对人类起源的错误解释，人类是怎样诞生的呢？人是由猿进化而来的。神话是人类对自然现象和社会生活的一种天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。其最突出的特点是运用了想像。七、续神话请同学们展开大胆新奇合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感，女娲怎样造更多的人，人造出来后欢欣喜悦面等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。示例1：有一天，女娲偷偷地到地球上游玩，她被地球上鸟语花香的景象深深吸引住了。她跟鸟儿玩耍，跟花儿逗乐。渐渐地，她觉得这样玩不过瘾，刚刚熟悉的鸟儿自管自飞走了，刚刚喜欢上的花儿也凋