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1、《大海啊，故乡》导学案晨兴中学;侯桂荣一：在旋律中培养学生的艺术感觉和审美情趣。 二：教材分析 歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,由王立平作词作曲。是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4节拍。抒发了对大海的热爱家乡的热爱和对大海的赞美之情。 三教学环节贯穿: 强调以学生为学习的主体，引导学生在学习音乐的过程中，能积极的思考和对音乐的想象，培养学生高雅的审美情操。讲究在教学内容和教学方法上求新:教学导入求新;挖掘教材求新;学生的创编活动求新,培养学生的审美情趣及创新能力。
2、 四学生分析: 初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是,知识价值取向多样性使得学生们无所适从，教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。五教学目标: 知识目标: 1、引导学生积极参与教学活动,感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;2、以不同的艺术形式表现歌曲,培养学生的创新能力。情感目标：通过欣赏演唱歌曲,引导学生积
3、极参与教学活动,体验歌曲所表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。教学重点:用圆润、自然的声音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故乡》教学难点:结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动。教具准备:有关大海的视频资料,音乐光盘,电子琴、 六教学过程:(一)创设情境:（情境导入）
4、 教师:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听是什么声音? (播放自然声响:海浪声) 学生:是海浪冲击岩石的声音。 (播放多媒体课件:大海潮起潮落海滩风光) 随着优美的音乐作背景,教师有感情的:“漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你想到什么?看到什么?” 学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是
5、一幅人与大自然和谐的画面……” 教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?” (二)聆听感悟:（展开自学） 1.初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》初步感受歌曲。 教师:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象? 学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。 学生2:歌中的大海总体上给人以
6、微起波澜的印象,显得较为平和。2.师：这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的(教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解)教师指导学生划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象。 3.复听音乐:进一步感受歌曲（1）、根据歌曲的音乐情绪，这首歌曲可以分成几个段落？每个段落有什么特点。（2）、讨论后小结：第一段 ：朴实、优美、回忆自己在海边生活经历。第二段：音区提高，充满激情，是情感的抒发，表达主人公对大海对故乡和妈妈浓厚真挚情感。（三）深入体验歌曲特点：（讨论解疑） 1)旋律线(教师指导
7、学生一边唱一边划旋律线) 教师:划出的旋律线象什么?学生:象大海的波浪 2)节奏 教师;这首歌曲节奏有何特点?运用到的典型节奏型是什么? 学生:歌曲节奏较为舒展,xxx.xxxxx-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)教师:这一节奏的运用有什么作用? 学生:xxx.xxxxx-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落 教师:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗? 学生:切分节奏xxx.xxxxx-的运用及旋律线都象
8、是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。（四）学唱歌曲:（精讲重点.巩固学习）随伴奏演唱歌曲(以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)以不同演唱形式(齐唱,领唱)使学生更加熟悉歌曲(整体把握歌曲的风格,节拍特点及歌曲的主题思想)1. 交流讨论问题：（1）音乐情绪是怎样变化的？（2）力度又是如何变化的？交流讨论后师小结：这首歌的情绪：由深情到激动.这首歌的力度：由弱到强. 2. 重
