周淑红实施方案

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1、大庆市教育科学“十二五”规划小课题《初中生课外阅读技巧的研究》实验方案杜尔伯特蒙古族第三中学周淑红一、选题的意义和价值前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使学生终生受益的措施。教师应根据学生课外阅读的情况对其进行阅读技巧的恰当指导，以提高学生的自主学习能力，有效激发学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成经常阅读的习惯。二、概念界定所谓“课外阅读”，是指学生通过自学扩展知识,吸取智力营养的很有

2、价值的活动。通过课外阅读,可以补充学生课堂所学内容的不足,拓宽学生的知识面。所谓“技巧”，是指许多初中学生自发地进行课外阅读时,往往对阅读内容良莠不分,方法掌握不当,针对这种情况,我们语文老师一定要适时给予的恰当方法指导。三、研究目标1.指导学生有兴趣的阅读。2.指导学生会选择有益的书籍。3.指导学生会一定的阅读方法。四、研究内容指导学生课外阅读的方法有很多，如：浏览、略读、选读、跳读和精读等。但根本上离不开老师的课堂指导。按照语文老师上课时指导的内容大致包括：读物推荐、读物鉴赏、读后讲述、读物讨论、做读书笔记、读书交流等等。根据初中学生的年龄特点及我

3、校学生的阅读情况，本课题选定“读物推荐”、“读书指导”、“读物鉴赏”和“交流汇报”四种技巧进行研究。1.读物推荐：是指根据学生的阅读能力和基础，以课内阅读中所学到的方法作为课外阅读的“奠基”和“引领”，用生动活泼的方式向学生推荐各种有益的课外读物，让学生把阅读范围延伸向课外。还可以采用播放课标推荐名著影片等形式，目的是激发学生的阅读兴趣。推荐的读物可以是书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；形式上可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。2．读物指导：读书指导是有目的、有计划地教给学生阅读技巧，目的是让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯

4、，形成能力，最终达到“自能读书”。它主要包括根据内容进行的读书技巧的指导。如：浏览、略读、选读、跳读和精读等；如：读物推荐、读物鉴赏、读后讲述、读物讨论、做读书笔记、读书交流等等。3．读物鉴赏：就是让学生参与阅读过程，参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。4．交流汇报：是通过学生交流汇报，教师来检查学生课外阅读的情况与效果。由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补

5、短、共同进步的目的即可。交流与汇报可分两个阶段进行，也可同时进行。读书交流：根据所阅读的书的主要内容后说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评人物等等。读书汇报则以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。如：初三学生可以举办演讲会；初一学生开展故事比赛或课外朗读比赛活动、读书笔记展览、手抄报竞赛等。五、研究的方法本课题主要采用课例研究法、问卷调查法、经验总结法、学习成果展示法等方法。六、研究的步骤第一阶段：课题方案的论证及开题，（2014年4月至6月）1．选题论证和课题方案论证。2．了解目前初中学生的阅读现状，写出课

6、题研究的具体方案。第二阶段：课题实施第一阶段，实践研究及分析，（2014年6月至2014年7月）深入开展课题研究实践活动，在语文阅读课上对学生的课外阅读技巧进行指导，对教学中的实际问题及时总结并作出调整。第三阶段：课题实施第二阶段，总结适合我校学生的课外阅读教的技巧。（2014年7月至2014年11月）在中期论证的基础上，对课外阅读技巧进行分析并作进一步的完善，形成课外阅读技巧的基本策略，进行第二期实践研究。第四阶段：课题总结，（2014年11月～2014年12月）1．通过对学生课外阅读效果的检验对研究的效果进行评价。2．对研究实施过程中的各种资料进行

7、整理、汇编。3．撰写论文。4．撰写研究报告。5．结题。七、预期研究成果研究报告、论文、学生课外阅读成果汇编。八、成员分工周淑红：撰写研究报告杨英成：课题方法研究及材料的搜集汇编。