卖木雕的少年教学设计廖敏利(1)

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1、人教版语文第六册27.《卖木雕的少年》第二课时教学设计凤县新建路小学廖敏利一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复习积累文中四字词语。 2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动。3.感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重点和难点： 重点：了解非洲人民同中国人民的友谊。 难点：通过人物的动作、语言揣摩人物的内心活动。 三、 教学准备： 教学课件四、 教学课时： 第二课时 五、教学过程： （一）复习导入新课： 1．播放有关非洲地图的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个初步的印象，并了解故事发生的地点。2．教师直接导入：今天这节课，我们将继续学

2、习第27课，深入了解那位卖木雕的少年。（板书课题）（二）学生自由朗读课文，回答问题。1.这篇课文中都有哪些人物？这个故事是围绕什么物件展开的？2.以填空的形式概括文章的主要内容。-6-（三）学生默读1-4自然段，汇报交流。1.生自读第一自然段，并汇报你读懂了什么？（出示课件填空，引出瀑布和木雕。）2.以作者带领学生旅游观光为引子，分别去简单了解壮观的莫西奥图尼亚大瀑布和神奇的木雕工艺品。⑴先出示瀑布图片，学生欣赏，感受瀑布的壮观，并读出课件上的文字，再理解“游人如织”的意思，再用这个四字词语造句。⑵观看多幅木雕图片，找出文本中赞美这些木雕的四字词语。⑶想一想：作者看到的这位少

3、年雕的木雕又是怎样的呢？课文里是怎样描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读吗？ ⑷生有感情朗读地齐读句子。（出示幻灯片 说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。）  ⑸读完这个句子，你仿佛看到什么？师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，用一个词来形容就是—— 生：“栩栩如生”，理解其意思，并用“栩栩如生”造句。⑹用四字词语填空，体会这些词语在文中使用的好处。 是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他真是是一位雕刻技术高超的少年。（四）学习5—9自然段，勾画出少年言行的句子，逐句体会他的内心活动。1

4、.这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？这样精美的工艺品，他卖出去了没有？指名分角色-6-有感情地读5-9自然段。2.理解“遗憾”。（令人感到可惜。） 3.他会遗憾什么呢？（五）读10—15自然段，想一想：他又是怎样弥补自己的遗憾呢？感受卖木雕少年的美好品质。1.生默读这个部分，再勾画出描写少年言行的句子，体会他的内心活动。2.少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？ 3.少年手上送给我的木雕是什么样的？  4.想一想：少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？（课件展示：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员

5、进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 ） 这就是黑人少年特别喜欢中国人，并且说我们是朋友的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下了友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，并且开出了如此绚丽动人的花朵！ 5.现在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的 人呢？（六）指导学生分角色朗读全文，挖掘我的心情变化。 -6

6、-（七）课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。 1.我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 （爱不释手）2.正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ （犹豫）3.“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。（语无伦次）4.我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 （遗憾）5.“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。（高兴地喊起来） 6.“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”（感动极了） 我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感

7、动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。（八）总结升华感情 是的，中国游人和非洲少年是朋友，中国和非洲是朋友，中国和全世界人民都是朋友，让我们大声地告诉大家——我们是朋友！（板书：我们是朋友！） （九）拓展延伸：写几句话夸夸这个黑人少年，再读一读。 （十）作业：1．抄写书中四字词语，并能用上其中的几个写一段话。2．回家查一查我们中国人民曾经帮助过非洲人民什么事。-6-六、板书设计： 27.卖木雕的少年     送 “我”木 雕           我们是朋友“我”              少年喜爱卖木雕