从作文中的错别字要不要改说起——尹建丽

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1、从作文中的错别字要不要改说起  尹建丽 这是前面一篇博文中的家长写来的又一封信，看了有些惊讶有些感动。如果一位妈妈努力去学习和思考，她就会成为一名教育专家。“专家”不是一个职称，是一种专业素养。这位家长的专业素养已令人刮目相看，她不但让自己的孩子摆脱了“自闭症”的厄运，而且能从一般人不经意中细节中看到教育，真难得。教育全在细节中，细节做好了，教育就做好了。这篇小文很有价值，它写了细节，有心的妈妈们细细品读一下吧。你读的不是一封信，是孩子的成长。下面是家长来信。 昨天，在和一个家长的交流中，我听到了这样一个事情。家长上次和我交流后，就回家调整了和孩子的交流方法，在孩子写作业的时候，不断确认孩子的

2、认真踏实，字写的很好。孩子受到激励，果然作业越写越好了，家长很高兴。一次写完作业后，孩子说：“妈妈，今天我们布置了一篇作文《妈妈，我想对你说》。我写的你看了一定会感动的。”妈妈很高兴，就开始检查，果然，字体很工整，表达很流畅，感情真挚，非常动人。妈妈看了很感动，然后妈妈说：“孩子，你这篇确实写的不错，不过，上面有几个错别字。”孩子表面没有说什么，但我猜这时候，他的心沉了下去，小小的年纪，体会到了一个也许连自己都形容不出来的词，叫“失落”。妈妈接着说：“你把这几个字改一下吧，改一下就更好了。”孩子默默拿着去改正了错别字，然后拿过来给妈妈看。妈妈看了后说：“改的不错，不过这样一改，这一张就不整齐了

3、，你再抄写一遍吧。”孩子拿着本子又去写了。写完后拿过来，妈妈看了后又说：“还有两个错别字没有改过来。”孩子“哇”的一声，大哭起来。妈妈一见，有点慌了，就说：“这两个错字你可以不改，真的不改了，这样就很好了。”孩子继续哭，说：“我知道你想让我全改了，你想让我再写一遍。”事情讲完了，妈妈对我说，觉得很委屈，认为上次交流后，她一直努力克制着自己，没有再批评孩子，一直在鼓励孩子，引导孩子，为什么孩子还不领情，还要哭闹？我听了这个故事，心中酸涩，为家长不理解孩子的感受，不知道孩子内心的需要而难过，如同我是这个不被理解，委屈失落的孩子。孩子在写《妈妈，我想对你说》这篇作文的时候，他一定是有感于妈妈这几天对

4、自己的鼓励和认可，而在作文中对妈妈表达出了深深的爱，他期待妈妈在看完这篇文章之后，能够真正体会到自己写作文时的心情，能够被作文感动，能够抱着自己，看着自己的眼睛，温柔的对自己说：“好孩子，你写的很好，妈妈好感动，妈妈一定会更加努力，让我的宝贝幸福快乐。”想象一下，孩子如果能听到这样的话，内心该会升腾起多大的幸福感和满足感啊，他从此会爱上写作，爱上这个可以表达自己感情的工具，他内心会永远储存这一次的珍贵记忆，在以后不断地品尝回味，证明妈妈对自己的爱。但是，他得到的是一句简单的：“写的不错，但是，有几个错别字。”在孩子眼中，自己饱含感情写的这篇作文，在妈妈的眼中，还没有几个错别字的重要性大。张艳姐

5、说：“教育孩子，但是这个词不要说，只要一说，那么，但是之前你说的所有有用的话，都等于没说。”有些家长可能要问：“作文中确实有几个错别字啊，难道就不能提了？难道不让孩子进步？”错别字不是不能提，是不能现在提。等过了今天，找一个大家情绪都比较平稳的时候再和孩子一起去发现，而不是现在这样一个情绪激荡愉快的时候，给孩子指出来，从情绪的高峰落到低谷，孩子落差太大。只要孩子爱上写作，他会看许多相关的书籍，他的错别字和病句都会随着他的热爱与兴趣慢慢消失。更何况，即使在老师改卷评分的时候，一两个错别字扣分，根本影响不了老师因为这篇文章流露出的真情实感而动容给的高分。文章首先要情感丰沛，其次才是遣词造句。家长交

6、流中，我的感受是：我们缺乏对个体成长规律的了解，我们缺乏对孩子感受的理解，更可怕的是，好多家长都不知道孩子到底内心需要什么？都不知道如何与孩子交流？ 如何才能理解孩子？很简单，想象一下，如果你是孩子，你的感受是什么？你最希望听到的话是什么？对一些家长来说比较困难，因为从小他们就没有换位思考的经历，所以没有培养出换位思考的能力。那么，再想象一下，你面对领导时是什么心情，那么孩子面对你时，就是什么心情。你希望领导对你说什么样的话，你就对你的孩子说什么样的话？其实说到这里，我觉得有点不妥。因为真正按我的观点，应该是你怎样对领导说话，你就怎样对你的孩子说话的，但是这样对一些家长来说，连与孩子平视都做不

7、到，让他仰视孩子真是太难太难了，所以就退而求其次吧。不管怎么说，这个家长的做法已经比前段时间有进步了，她能像现在这样，不吵孩子，已经很不错了， 我不应该求全责备，鞭打快牛。只是有感于50分到60分的进步，前面的空间还很大。 孩子真正的需要是什么？——是父母能够理解我现在的感受，我能和父母处在同一个情绪中，能和父母有爱的连接。只要你理解我了，只要我感觉到被爱了，我自己都可以找到解决问题的方法，而且，