二力平衡教学设计与反思

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1、《二力平衡》教学设计与反思教学目标1．知识与技能       （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。2．过程与方法（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。3．情感、态度与价值观（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。4．教学重点：二力平衡的物理意义。5.．教学难点：二力平衡的探究及其应用。6.．课时安排：1课时7．教具：硬卡片、棉线、钩码、滑

2、轮、剪刀教与学互动设计（一）创设情境，导入新课1．多媒体演示：吊在天花板上的电灯，停泊在海面上的航天测量船，匀速上升，潜水艇，缓缓降落的“神舟”飞船返回舱。2．师叙述：在上节课学习中已进一步了解了力是改变物体运动状态的原因，也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态一定发生改变吗？（引出二力平衡概念，进行新课教学）（二）合作交流，解读探究1．二力平衡的概念试一试：学生对四个场景进行受力分析。点拨：四个场景分别为“匀速上浮”和“缓缓降落”，两者都处于匀速直线运动状态；而电灯和航天测量船虽然受力性质不同，但都处于静止状态。我们把这两者都称为物体处于

3、平衡状态。小结归纳：二力平衡：当物体在两个的作用下处于平衡状态时，就称做二力平衡。教师提示：“平衡”概念应包括静平衡（静止）和动平衡（匀速直线运动）两方面。2．探究二力平衡的条件猜想：两个力平衡，它的条件是什么？你认为怎样？提示：力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三个要素，可以试着从这三个要素来考虑。做一做：学生分组实验，研究二力平衡的条件。将系于小车卡片两对角的线，分别跨过左右支架上的滑轮。（1）步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（如下图） （2）步骤2：把小卡片转

4、过一个角度，使小卡片受到两上拉力不在一条直线上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？（3）卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下说明两个必须作用在同一物体上。（4）教师提出问题：观察、分析总结满足什么条件木板静止？学生讨论，进行归总结。小结归纳：二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。“八字口决”同体、等值、反向、共线。巩固：物体受到平衡力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态。当物体在液体中处于悬浮或漂浮状态时，它所受到的浮力和重力就是一对平衡力，物体受到非平衡力作用时，运动状态就会发生改变。当物体在液

5、体中上浮和下沉时，它所受的浮力和重力就是一对非平衡力（为浮力的学习埋下伏笔）。3．生活·物理·社会让学生分析走钢丝的杂技演员是否受到平衡力，哪一对力是平衡力。（三）应用迁移，巩固提高1、人站在匀速上升的电梯中，下列属于一对平衡力的是（   ）A、人的重力与电梯对人的支持力                  B、人对电梯的压力和电梯对人的力C、电梯的重力和电梯对人的力 D、电梯的重力和电梯对人的吸引力2、下列各图中，F1和F2是一对平衡力的是（   ）（四）总结反思，拓展升华总结：1、二力平衡条件：同体、等值、反向、共线；2、力是改变物体运动状态的原因在平衡力的作用下，物体保持静止

6、或匀速直线运动状态。在非平衡力的作用下，物体的运动状态就会发生改变。拓展：1、物体在平衡力作用下，将一定      （   ）A、保持静止                   B、做匀速直线运动      C、原来静止的开始做匀速直线运动 D、原来运动的做匀速直线运动教学反思：学习科学是一种能动过程，是学生亲自动手而不是别人做给他看。本节课的教学属规律教学，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，学生直接参与了二力平衡条件的提炼过程，有效的构建知识，体验过程，学习方法。通过这一堂课的教学，我深深的体会到，新一轮的课程改革，不是表面现象的那么简单——只要按照课本给出的知识点，进行

7、一些学生实验就可以了。教学中要让学生在交流与合作中经历探究过程，使学生在学习中能积极参与讨论，尝试探究，使学生不再是个人孤立地参加教学活动，而是以小组学习为单位.不足之处：教师角色要更新，要有驾驭课堂的能力，在学生学习过程中教师应是指导者、学习者、参与者、促进者，惟有这样，才能以优异的素质去主动适应新课程教学的要求。