多媒体辅助教学

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1、《多媒体辅助教学，培养学生创新能力的研究》研究报告兴平市东城逸夫小学课题研究小组[摘要]本文全面总结了咸阳市兴平东城逸夫小学《多媒体辅助教学，培养学生创新能力的研究》课题研究的目标，方法，过程和取得的主要成果。得出的结论是：构建了“自主探究创新”整合教学模式；促进了教师在“整合”教学中的地位和角色的转变，实现了教学方式和学习方式的变革；培养了学生创新能力的形成和发展，促进学生信息素养的提高，为学生成为创造型人才做好奠基；促进了校园现代化信息资源建设与管理，丰富了学科资源库，构建了“全面实施新课程标准与信息技术整合研

2、究工作管理机制。”[关键词]多媒体辅助创新能力一、课题的提出二、课题研究目标三、课题研究的理论依据与方法四、课题研究过程与结果分析1．课题研究分阶段有计划地实施2．构建“以一带二”的教学模式与分析①构建语文学科整合子模式②借鉴语文学科“整合”模式，构建数学、美术课的整合子模式③构建辐射其他学科的“整合”主模式五、课题研究成果及其分析六、课题研究结论七、问题与思考附：参考文献目录一、课题的提出33创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。新科技革命和知识经济迅速崛起的今天，创新精神和创新能力已成为经济

3、发展的决定因素。创新能力主要包括创造想象能力，创造思维能力，创造性的计划，组织与实施某种活动的能力。这些创新能力不是教师直接给予的，而在适宜的教育教学环境下自主发展的结果。对课堂教学实际的反思，使我们充分认识到，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，但传统的课堂教学中，教师大都采用“讲解法”，淡化探索过程而直奔真理。教师主宰一切，扼杀了学生学习过程中滋生的创造性火花；信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在学校教学中，运用信息技术，特别是多媒体教学资源，能以生动形象的视听效果，创设情景，激趣求知，突出重点，突破难点

4、，化静为动。在提高学生素质和课堂教学效果，推进课堂教学模式的改革方面呈现出强大的功能。新课程三维目标的全面实施，向我们提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进‘信息技术与学科课程整合’的重大任务。”通过课题研究，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。转变学生的学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。因此，我校提出《多媒体辅助教学，培养学生创新能力的研究》课题研究主题。通过此课题研究，进一步发展学生的主体性、创造性，进而培养学生创新与实践能力。同时，丰富学校

5、学科现代资料库，构建最佳的课堂教学模式，优化课堂教学，进一步更新教师的思想观念，培养一批高素质的教师群体。二、研究目标本课题的研究目标为：1．运用多媒体辅助教学，优化教学过程、学生的学习过程，促进学生创新能力的形成和发展。构建“自主探究创新”的整合教学模式。2．通过课题研究，进一步培养教师的教育技术应用能力，建设一支科研型的现代师资队伍。1．进一步加强学校硬件环境建设，促进学科资源库的形成，突出优质资源应用研究。2．全面实施新课程三维目标，实施“以一带全”的教学管理，全面提高教育教学质量，推动学校信息化带动教育现代

6、化的进程。三、理论依据和研究方法1．理论依据：①建构主义学习理论：建构主义是由瑞士学者让·皮亚杰最早提出来的。建构主义学习理论指出以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话、意义建构等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”33的必要前提，并作为教学设计的重要内容之一。而多媒体

7、技术正好是创设真实情境的最有效的工具。建构主义学习理论比较适合于多媒体计算机和网络环境下的教学，在日益丰富的资源环境下，建构主义学习理论成为学习和教学的重要理论基础之一。②现代信息技术理论现代信息技术是在现代教育理论指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程中学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践活动。信息技术是以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术为依托，呈现、传递、加工、处理信息的技术。从教育层面界定，教育信息化是一个追求信息化教育的过程。③新课程改革理论新课程改革的具

8、体目标是实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，关注学习过程，改善学生的学习方式，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，实行三级管理制度。《走进新课程》中明确指出：“课程改革应以学生创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。”同时，应符合“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用