目标设置理论地研究地综述

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1、实用标准目标设置理论研究文献综述陈桂芳2111640085摘要：本文主要介绍了目标设置理论的起源、基本内容以及国内外研究现状，并结合已有相关研究提出目标设置理论未来的研究方向。关键词：目标设置理论；目标设置；教育心理学1引言目标设置理论作为重要的激励理论之一，自1967年目标设置理论被提出以来，大量学者进一步研究，使目标设置理论的内容日趋丰富，并广泛用于管理学和心理学等领域。目标设置理论作为近年来研究最多、影响最大的一种激励理论之一,也被我国学者引入到教育领域用来激发学生动机和指导学生的学习。2目标设置理论的基本内容2.1目标设置理

2、论的起源目标设置理论的产生可追溯到20世纪30年代，那时，诸多心理学领域的学者开始对目标与行为绩效的关系进行研究。1923年，Tolman提出目的行为主义理论，该理论的核心概念就是目标。[1]他认为人的行为以目标为导向，周围环境中的刺激物都是达到目标的手段。1935年英国学者Mace验证了不同目标对任务绩效的影响，但他的研究被大多数人所忽略，在此后的工业心理学教科书(Ryna&smtih)中引用了他的研究。1958年，Atkinson提出通过任务难度来测量任务成功完成的概率，并且任务难度与绩效呈负相关。[2]1967年美国马里兰大学

3、的著名的管理学兼心理学教授E.A.文案大全实用标准Locke正式提出目标设置理论。[3]Locke认为“目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标”。目标设置最初在工业和组织心理学领域，而且目标设置的有效性己经得到大量的研究支持。[4]2.2目标设置的分类根据目标实现时间的长短，可划分为“长期目标”、“中期目标”和“短期目标”。[5]根据是否能实现，分为可实现目标和不可实现目标。可实现目标(realisticgoal)是

4、指通过努力奋斗可达到的目标。不可实现目标(unrealisticgoal)指不论通过多少努力奋斗也绝不可能实现的目标。[6]根据目标的“明确度”这一属性来划分可分为“具体的目标”和“模糊的目标”。[7]2.3目标设置的原则目标，它有两个最为基本的属性，即“明确度”与“难度”。[8]也就是目标的精确度与达成目标的困难程度。1992年，Mento等人的研究发现，“请你竭尽所能完成这项工作”不利于人们针对需要达到的目标来判断自己的行为，更不利于人们了解自己是否已经算是努力。这种模糊的目标，会因人的不同而有不同的理解，即没有一个能够衡量的标

5、准。[9]Locke在研究中发现，外来刺激都是通过目标影响动机的，而且目标设置是激励动机的方法之一。目标能引导活动指向与目标有关的行为，让人们根据难易程度来调节努力的程度，并影响行为的持久性。目标还可以把人的需要转化为动机，并将自己的行为结果与既定的目标对照，使人的行为向着一定的方向努力，及时进行调整从而实现目标。[10]文案大全实用标准2.4目标设置的作用研究表明[11]目标设置能帮助改进竞赛表现，目标设置能帮助改进训练质量，目标设置能分清不同的期望，目标设置使训练更具挑战性，以消除厌烦情绪，目标设置可以强化实现目标的内部动机，目

6、标设置可以提高自豪感，满足感和自信心。目标设置理论被广泛用于企业管理、运动项目教学管理等领域。目标设置理论认为目标通过4种机制影响绩效：①目标具有指引功能；②目标具有动力功能；③目标影响坚持性；④目标通过与任务相关的知识和策略间接影响行动，当人们承诺要达到某目标时，目标和成绩的关系最为密切；为了使目标有效，人们需要简明的反馈以了解自己的进步状况；任务复杂性也会影响目标与成绩之间的关系。[12]3国外研究发展1967年美国著名的管理学家、心理学家Locke提出“目标设置理论”指出该理论可以引导人的活动，激发人的潜力，集中人的力量，并引

7、起大量学者的研究。B.S.Lerner和E.A.Locke[13]关于目标设置、自我效能、竞争性和人格对完成仰卧起坐成绩影响的研究验证:个人目标的难易程度会受到指定控制目标的影响，并用个人目标比指定目标与成绩的相关更高;自我效能不仅与个人目标、承诺和成绩相关，并且与个人目标一起调节指定目标和人格;目标承诺对成绩不产生影响，且在对抗性竞赛环境中不能提高承诺和指定目标水平;在非竞争的环境中，参与者自己会产生竞争感;个人目标和自我效能共同调节人格对成绩产生影响;竞争未影响成绩、个人目标、承诺或自我效能。B.J.Zimmerman和.A.K

8、itsant[14]关于目标设置和自我控制对成绩的影响表明:目标设置对标枪投掷技术的影响大于自我报告;自我报告影响自我效能感、积极的自我反馈及技能的获得;女学生关于标枪投掷结果的自我信息反馈与其内在兴趣有高度相关。文案大全实用标准G.