化学实验与科学探究

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1、第一单元走进化学世界1单元知识结构2教学内容教学要求教学大纲课程标准学习基本的实验技能药品的取用初步学会能进行药品的取用，简单仪器的使用和连接，加热等基本实验操作洗涤玻璃仪器初步学会连接仪器装置练习酒精灯的使用初步学会检查装置气密性练习初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体排水、排气集气练习课程标准中新增加的教学内容1.能在教师指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。2．增进对科学探究的理解。3．发展科学探究能力。〈课程标准〉与《教学大纲》中教学要求的比较3课题1、化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标:知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然学科；体会化学与人

2、类进步以及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值；4重难点分析重点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的培养。难点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。5课堂活动设计：一、课堂引入：建议搜集现实生活中与化学有关的资料或实物，选取学生比较感兴趣的内容向学生展示。6二、什么是化学？结合课本讲解。三、化学发展的历程：向学生展示课本图片，并介绍。789四、为什么要学化学？通过提问与化学相关的问题，激活学生的思维。比如：为什么喝了汽水爱打嗝？为什么用铁锅烧菜比用铝锅好？为什么吸烟有害健康？“水变油”的神话能实现吗？等等。10课题2、化学是一门以实验为基础的学科教学目标:增进对科学探究的理解

3、,发展科学探究能力目标解读：科学探究过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、结论与解释、反思与评价、表达与交流等八个要素。学生的科学探究活动是从不断的发现、提出问题开始的；依据已有的知识和经验，运用一定的科学方法进行猜想或假设，能为制定探究计划或设计实验方案奠定必要的基础；为使验证假设或猜想的实践能顺利而有效地进行，必须精心设计方案、制定计划；在探究活动中，学生要根据制定的计划通过查阅资料、实验、自然现象等各种途径收集支持假设的证据；将收集的事实证据与已有的知识联系起来，形成超越已有知识的新的理解，学生就会获得新的科学知识；反思与评价贯穿于科学探究的全过程，能够使科

4、学探究活动少走弯路，提高科学探究的效率；表达与交流使学生不断完善自我、学会交往，学会尊重他人。11通过该部分教学，学生会体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径；意识到科学探究活动中要善于提出问题和做出猜想，并且要努力通过实验、观察等多种手段获取事实和证据；认识到得出科学结论既需要观察和实验，又需要进行推理和判断；认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。开展科学探究活动，有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力；形成创新意识和能力以及合作精神和交往能力；不断提高获取和应用科学知识和方法的能力；使学生形成科学精神和科学态度，使科学探究能力得以发展。12重点、难点分析增进

5、对科学探究的理解，发展科学探究能力，是教学的重点，也是教学的难点；增进对科学探究的理解，能使学生掌握科学探究的有关知识，促进科学探究技能的形成，科学探究能力是进行科学探究活动的根本保证。因此，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力是教学的重点。学生开始学习化学，对科学探究的过程和方法还不熟悉，进行探究活动时会遇到很多困难。因此增进对科学探究的理解,发展科学探究能力是教学的难点。13课堂活动设计（一）对蜡烛及其燃烧的探究（1）课堂引入建议1：图片引入——化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，请同学们看这四幅图片（多媒体展示四幅图片）①中国古代炼丹设备②拉瓦锡纪念馆一角。拉瓦锡利

6、用天平进行定量研研究，弄清了燃烧的本质③拉瓦锡研究空气成分所用的装置④西方18世纪中叶的化学验室（1747年）。这些图片告诉我们学习化学的一个重要途径是实验。今天我们就通过对蜡烛及其燃烧的探究体会化学学习的特点。14建议2：实物引入——课前让学生准备颜色、形状不同的蜡烛，拿到实验室进行观察。建议3：问题引入——日常生活中你在哪些场合见过蜡烛？你观察过蜡烛的燃烧吗？建议4：诗文引入——“蜡炬成灰泪始干”是一句形容教师奉献精神的诗句，你能描述出蜡烛燃烧时，发生哪些变化吗？15（2）实施探究点燃前：①引导学生运用除味觉以外的所有器官，观察蜡烛的结构、颜色、形状、硬度等内容，并进行交流。②请学

7、生根据生活经验回答蜡是否能溶于水，它的密度比水大还是小，没有经验的同学设计实验证明自己的猜想。点燃蜡烛：①引导学生仔细观察蜡烛燃烧火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？②教师指导学生使用火柴梗探究蜡烛火焰哪部分温度最高，哪部分温度最低。③指导学生利用澄清石灰水以及干冷的小烧杯探究蜡烛燃烧的产物。④指导学生将短玻璃导管插入焰心，用火柴在另一端点燃，师生一起设计实验探究导管里的可燃气体是什么。熄灭蜡烛：①引导学生观察蜡烛熄灭后有什么现象发生，利用实验