基于“文本细读”的语文教学设计研究

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1、论文题目：基于“文本细读刀的语文教学设计研究Thesis：THESTUDYoFCHINESEINSTRUCTIONALDESIGNBASEDONTHE¨CLoSEREADING”THEORY姓名：叶宏霞Name：YeHongxia指导老师：郑逸农Supervisor：ZhengYinong学位类别：，教育硕士DegreeCategory：MasterofEducation学科专业：学科教学(语文)Major：TeachingMethodologyofChineseSubject学位授予单位：浙江师范大学Theunitgrantingmaster’

2、Sdegree：ZhejiangNormalUniversity二零一三年五月May，2013l恻炒基于“文本细读”理论的语文教学设计研究摘要教学设计是教学工作的首要环节，是教师将教育理念付诸实践的起点，也是影响教学实施效果的关键。长期以来，在繁重的教学任务压力下，一些语文教师在进行教学设计时往往只是笼统地参照、借鉴教师用书或网络资源，使得教学设计单调单一，缺少针对性和创意性。语文教学设计必须根据真实而复杂的教学情境创造性地运用。新课程鼓励学生对教材的自我体验，创造性解读，尊重学生的个人感受和独特见解。这就要求教师在进行教学设计时，从学生的实际出

3、发，了解学生的个性特征和学习心理，既要面向全体学生，又要照顾个另4差异，因材施教，为所有学生语文素养的形成和发展奠定基础。本文以语文教学设计为研究对象，借鉴文学批评的方法，将“文本细读”理论应用于语文教学，努力探究语文教学设计的新思路，并结合实例论证了将“文本细读”理论运用于语文教学设计的可行性。全文共分为五大部分。第一部分是绪论。首先介绍了选题的缘由，研究的现状，研究的内容，研究的方法，研究的意义等，力求本研究的严谨性和科学性。第二部分是基于“文本细读”理论的语文教学设计概述。首先对相关概念进行界定，然后对“文本细读”理论的发展历史进行了简单的

4、梳理，明确了文学批评语境下的“文本细读”与语文课程语境下的“文本细读”之间的区别与联系。这一部分为接下来实践部分的论述打下了一定的基础，使后面的论述更加有理有据。第三、第四部分是本文研究重点。首先针对当下语文教学的现状进行分析，对文本解读方面、教学目标方面、教学方法方面存在的问题进行了具体阐述。然后进行原因分析，从功利主义的思想禁锢、对文本客观性的忽视、缺乏科学的理论指导三个方面进行具体说明。接着提出了“文本细读”理论应用于语文教学设计的原则，即尊重文本的情感性原则、发掘文本的审美性原则、保证文本的整体性原则。最后从教学目标的设定、教学方法的选择

5、、教学内容的取舍、教学过程的优化四个维度具体论述了“文本细读”理论应用于语文教学设计的策略。第五部分为研究实例。以《相信未来》为例，对基于“文本细读”理论的语文教学设计进行初步探究。首先借鉴文学批评的方法，对课文《相信未来》进行语文课程语境下的文本细读，从语言、形式、背景三个维度对文本进行细读。然后基于以上分析，形成一份完整的教学设计。关键词：文本细读；语文教学：教学设计IITHESTUDY0FCHINESEINSTRUCTIONALDESIGNBASEDONTHE’’CLOSEREADING’’T既ORYABSTRACTTheinstructi

6、onaldesignisthemostimportantpartofteachingwork，isthestartingpointofteachersputeducationalideasintopractice，butalsoisthekeyofinfluencingteachingeffect．Foralongtime，underheavypressureoftheonerousteachingtask，whenmanyChineseteachersaremakinginstructionaldesign，theyoftenonlydoloo

7、selyreference，tolearnformteacher’Sbookorcybersource，maketheinstructionaldesignmonotonous，lackoftargetedandcreative．Chineseinstructionaldesignmustbeappliedcreativelyaccordingtothetrueandcomplexteachingsituation．Thenewcurriculumencouragesstudentstodoself-experienceontextbook，cr

8、eativereading，andrespectsthestudent’Spersonalfeelingsanduniqueinsigh