三顾茅庐说课稿 (2)

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1、《三顾茅庐》第二课时一、说教材《三顾茅庐》是苏教版小学语文四年级下册的一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。能激发学生对祖国古典优秀作品阅读兴趣.同时课文中浓浓的人文气息也是对学生进行传统文化教育的最好素材。根据《语文课程标准》要求及四年级学生特点,我制订了以下教学目标和教学重难点。二说教学目标1、知识目标：引导学生沿着刘备是怎样诚心诚意拜访诸葛亮这条线索理解课文，体会抓住人物言行表现人物精神品质的写作方法，2、

2、能力目标：能根据文本内涵大胆想象，并相机进行表演，培养学生合作意识和创新能力。3、情感目标：激发学生诵读经典名著《三国演义》的兴趣，学习古人求贤若渴、礼贤下士、尊重人才、用好人才的精神。4、教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意5、教学难点：能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。5为了突出重点突破难点，达到预设的教学目标，我采用了下面的教法学法。三、说教学、学法语文是民族文化载体，融载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行间无不流淌着浓浓的鲜活民族血液，引导学生阅读它们就是让学生穿越时空和圣者、

3、智者对话，和先驱者、跋涉者交流。语文课堂教学就是要让学生学习语言的同时，也受到情感的熏陶。让他们从小就汲取优秀传统文化中的营养。因此教学中我把重点放在“抓住人物言行，品味人物特点”上，引导学生通过“创设情境——提出问题——合作探究——总结升华——课外拓展”来组织教学。有效提高他们的语文素养，实现人的全面发展四、说教学过程（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事。人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展。（二）教学环节一、创设情境，复习导入（播放《三国演义》主题曲）伴随着音乐教师用富有激情的

4、语言导入新课（导语略）（此环节的导语是由上节课讲过的知识和教材开头情景设置导入新课的，导语设计依据，一是概括了旧知识，二是引出新知识，温故而知新，让学生产生探索新知识的欲望，这是教学非常重要的一个环节）5二、体会诚心诚意这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中我要求学生读第2—4小节，拿笔划出关键字词句。组织学生交流，提炼“诚”1刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？让学生展开讨论。抓住“三次”、“捆”、“训斥张飞”、“半里多下马步行”、静静等候“半晌”加“一个时辰”、“快步走”等细节通过正面和侧面描写分析刘备的诚心诚意。但如何使学生的发言、讨论、感悟更有层次更有深度呢？这也是我在备课

5、中深入思考的问题。我力图随意应变，以期让学生有更佳的学习效果。例如：先让学生了解半里多路大概有多少米？刘备为什么要下马步行？（相机补充:古代对地位高或特别尊敬的人，文官落轿，武官下马）2结合历史背景，抓住两者的身份、地位的悬殊，并且结合一种现场感，让学生在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞、刘备与童子对话表演还有刘备与诸葛亮相见表演。（此环节用角色替代法，让学生入情入境，深刻体验刘备的诚心诚意。同时训练了学生的想象能力、表达能力）小结：教学到此，刘备形象可以说是一览无遗，刘备对诸葛亮这样诚心诚意，着实让诸葛亮感动，也让诸葛亮记忆犹新，二十一年后他曾写下这样一段话：（师读）“臣本布衣，躬耕于

6、南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（选自《出师表》）（阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，要形成对话，就要细读文本，深入品味，因此这个环节，我主要是抓住关键字、词、句，通过设问引导学生细读品味，与学生对话，指导学生朗读，从而体会刘备的诚心诚意，突出本文教学的重点）如此尊重，何以为报？进入到教学的第三个环节5三、品味隆中美景，感受得才之乐⒈那诸葛亮是否值得刘备这么诚心诚意地邀请呢？你的理由是什么？快速默读课文最后两个自然段，找出有关句子用曲线画

7、一画，并说说理由。2教师引导学生补充当时情况。了解刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中。3文章除了写人，还写了什么？4出示：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像……景色秀丽宜人。”现在你再读读，仅仅是在写景物吗？（结合诸葛亮的号加以理解）(这一环节主要是结合文章的最后两小节拓展了一些诸葛亮帮助刘备打了哪些胜仗？再导入到三个比喻句的学习，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是