第四章教育目的论

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1、Pedagogy第四章教育目的论顺口溜："大一不知道自己不知道,大二知道自己不知道,大三不知道自己知道,大四知道自己知道了"。中国人口约占世界人口的五分之一，自杀人数则占世界自杀人数的四分之一。中国每年约有28万人自杀死亡，每两分钟有1人自杀死亡，自杀已成为中国15至34岁人口的第一位死因。材料：大学生体检未过应聘落选心怀怨恨行刺人事干部今年即将毕业的浙江大学农业与生物技术学院学生周一超参加公务员应聘，因体检不合格被取消录取资格后，竟用尖刀行刺嘉兴市劳动人事部门的工作人员，造成1死1伤。据了解，秀洲区本

2、次面向应届高校毕业生招考镇、街道国家公务员9名，最终有157人报名应考。经笔试、面试，有13名报考者参加最后体检，其中4人不合格。周一超因被检查出有乙肝“小三阳”，按国家公务员招考条例，属于不合格。周的笔试成绩为134.5分，与另一名考生并列第四；综合成绩为73.1分，排名第八。上大学后，你遭受的最大挫折是什么？学习成绩不理想32.24%6726就业竞争太激烈25.13%5243恋爱不成功20.35%4246经济困难11.91%2485不适应宿舍生活10.35%2160成功须具备三个自身条件：敢干，能干

3、，肯干。一、教育目的的概念（一）教育目的的涵义问题：什么是教育目的？（提问）我们知道，人的实践活动总是有目的的，教育活动也不例外。人们的教育活动从来都不是盲目的、无意识的，而是自觉的有目的的。也就是说，在进行教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成为什么样的人已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。（17世纪英国教育家洛克提出的培养“获得德行，智慧，礼仪和学问的绅士”就是一种理想的形象。）人们之所以要进行教育活动，也就是要引起受教育者的身心发生预期的变化，以形成他们的个性或者使他们成长为人适合社会需

4、要的人。这种预期的结果或者理想的形象就是我们所说的教育目的。所谓教育目的，简单地讲就是教育活动要培养什么样的人问题。如果要表述得准确全面一点，我们可把教育目的的定义为：（教材）对教育所要培养的人的质量和规格的总体设想或规定。可是，通过上面的讨论，我们发现了对这个概念的解释还存在一个问题。大家能够指出是什么吗？Pedagogy在一定的社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教育家、思想家、政治家、艺术家、科学家、企业家、军事家和教师、家民等等，对于把学生培养成什么样的人，都会有各自的期望和设想，也就是说都会

5、有各自主张的教育目的。学生对于自己应该成长为什么样的人，随着经验的增长，自我意识的发展，也会有越来越明确的要求。这就是自我教育目的；家长把子女送进学校接受教育，常常会有一种望子成龙，望女成凤的心理期望，这实际上就反映了家长们希望通过教育活动能使年轻一代成为杰出人才的教育目的；当前很多中小学存在着片面追求升学率的现象，这就意味着许多校长或教师实际上把培养学生的应试能力作为他们从事教育活动的直接目的。这也是一种教育目的观；执政党的领袖们认为，教育培养出来的人应该为执政党所信奉的政治信条和社会理想服务，于是会

6、提出“教育要培养某某主义的接班人”的目的观。为什么人们对教育目的有着这么多看法呢？这是因为人们都是从各自的角度来认识教育目的的。这些对教育目的的不同观点可能是明确的，可以用文章或语言的形式表达出来，也可能是比较模糊的、笼统的，无论如何这些观点都或多或少影响着人们的活动。（比如“学而优则仕”这种观点虽然没有以书面的形式体现出来，但是却始终是封建社会大多数知识分子读书的方向）人们的这些教育目的有共同的地方，也有这样或那样的差异。我们也知道，人们对教育目的的这些多种多样的解释不可能都对教育的发展起决定作用。否

7、则教育本身就会出现无所适从的状况，你认为这样，他认为那样，意见不统一，到底以哪个为准呢？这是教育自身的“生死抉择”。这也是我们每个教育工作者所要做的一件非常重要的事情。我们发现，以上提到的这些教育目的的表述有些是“应然的”（即理想的结果应该是怎么样的，执政党、教育家、教育团体提出的教育目标往往如此），有些是“实然的”（即实际教育结果事实上是怎样的，教育实体如学校，教育的参与者如教师学生实际执行的教育目标往往如此）。实然的教育目的与应然的教育目的之间有时会有共同之处，但更多的往往是实然的教育目的虽然有实际

8、的社会原因，但并不一符合理想的预期或者不符合受教育者的长远发展与社会对下一代身心素质的期望（“单纯的应试教育”）（“学而优则仕”：“仕”就是“学”的目的。）材料：读书是为了什么？从小到大，我们受到的教育一直是“为了共产主义事业而奋斗”。而湖南省株洲市某重点中学一语文教师竟这样教育自己的学生：“读书应该是为了自己”，将来“挣下大把的钱”，“甚至找一个漂亮的老婆”。“丑陋的实话“、《皇帝的新装》。这个消息经媒体报道后，在社会上引起了强烈的反响，