高职院校不同入学方式学生学习成绩比较分析

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1、第１４卷第１期南京工业职业技术学院学报Ｖｏｌ．１４，Ｎｏ．１２０１４年３月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＮａｎｊｉｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＩｎｄｕｓｔｒｙＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＭａｒ．，２０１４高职院校不同入学方式学生学习成绩比较分析１，２许松萍（１．南京大学教育研究院，江苏南京２１００９３；２．南京工业职业技术学院教务处，江苏南京２１００２３）摘要：多元录取的招生政策完善了高职教育人才选拔机制，高职院校的人才培养要适应招生改革，可以通过关注不同入学方式学生基础文化课、专业基础课及专业课的成绩变化情况，借助科学的分析方法，及时发现不同类型学生的学习差异及其缘由，开展有针对性的教学研究与探索，制订

2、更为切合实际的课程教学改革策略，切实提高课程教学质量。关键词：高职院校；自主单招生；统招生；对口单招生；成绩比较中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１４６４４（２０１４）０１００７００３引言１?２研究工具ＳＰＳＳ统计分析软件（ＳｔａｔｉｓｔｉｃａｌＰａｃｋａｇｅｆｏｒｔｈｅ随着社会对扩大高等教育入学机会的强烈愿望ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）是一种亲和性佳、操作简易且普及化与高职院校生源危机的现实压力，各高职院校招生［１］的统计软件，在行为及社会科学领域的量化研究中，规模不断扩大，招生形式愈益多样。在高职教育发［３］为很多研究者使用。本研究选用ＳＰＳＳ１８?０进行统展的早

3、期（１９９６年－２００３年），我国高职院校招生政计分析。策主要有两种，一是普高生参加高考，依据其高考成１?３数据整理绩进行录取；另一种是“三校生”（中专、职高和技从教务管理系统中以．ｘｌｓ格式导出２５７名学生校）或同等学力在职人员通过参加由省考试院及招大一、大二所有课程的成绩，选择大部分课程成绩建生学校组织的高职入学单独考试，依据其总成绩进［２］立．ｓａｖ格式的数据文件。对大一大二两学年的成绩行录取；２００３年我国高职院校自主单独招生政策数据分别进行均值和等级分布比较分析。浮出水面，高职院校单独招生实践从探索、试点到全面铺开。２结果高职院校自主组织考试录取的学生、全国统一２?１不同入

4、学方式学生大一学习成绩比较组织高考录取的学生、省统一组织对口单独招生考不同入学方式学生的高职英语、技术物理、专业试录取的学生（以下分别简称自主单招生、统招生、基础课成绩均有显著性差异（ｐ＜０?０１），高等数学对口单招生）入学方式不一样，入校后的学习成绩是成绩无显著性差异（Ｐ＞０?０５）。自主单招生英语成否存在差异？笔者对江苏某国家示范性高职院校电绩要明显差于其他两类学生；统招生高等数学、技术气、电子两个专业学生的大一大二的成绩进行了跟物理成绩好于其他两类学生，技术物理成绩尤为明踪调查和比较分析。显；对口单招生专业基础课成绩好于其他两类学生，１对象与方法明显好于自主单招生，见表１。２?

5、２不同入学方式学生大二学习成绩比较１?１研究对象不同入学方式学生的英语成绩有显著性差异采用整群抽样的方法，选取某高职院校２０１１级（Ｐ＜０?０１），专业课成绩无显著性差异（Ｐ＞０?０５）。对电气、电子两个专业共２５７名学生大一大二部分课口单招生英语成绩明显差于其他两类学生。见表２。程成绩进行比较分析。收稿日期：２０１３１１２７作者简介：许松萍（１９７８），女，南京工业职业技术学院助理研究员，南京大学２０１０级在职硕士研究生，主要从事高等教育管理研究。第１４卷第１期许松萍：高职院校不同入学方式学生学习成绩比较分析７１表１自主单招生、统招生、对口单招生大一学习成绩均值比较表方差齐性检验均

6、值Ｆ检验课程学生类别人数平均分事后多重比较ＦｐＦＰ自主单招生９４６８．９４高职英语统招生６９７２．３３９．２１６０．０００＜０．０５６．８１１０．００１＜０．０１２＞１，３＞１对口单招生９４７２．３８自主单招生９４７４．３９高等数学统招生６９７６．０１０．１２６０．８８２＞０．０５０．５７４０．５６４＞０．０５对口单招生９４７４．９９自主单招生９４７２．５９技术物理统招生６９７７．２３０．９２６０．３９８＞０．０５５．６５６０．００４＜０．０１２＞１，２＞３对口单招生９４７２．１４自主单招生９４７５．６０专业基础统招生６９７７．７１９．３０５０．０００＜０．０５６．９８３０．００１＜

7、０．０１３＞１对口单招生９４７８．５４注：事后多重比较列的数字１、２、３分别代表自主单招生、统招生、对口单招生表２自主单招生、统招生、对口单招生大二学习成绩均值比较表方差齐性检验均值Ｆ检验课程学生类别人数平均分事后多重比较ＦｐＦＰ自主单招生９４７５．２６↑高职英语统招生６９７６．５９↑８．４８１０．０００＜０．０５３０．８４９０．０００＜０．０１１＞３，２＞３对口单招生９４６９．１２↓自主单招生９４７３．２１↓专业课统招生６９７３．２０↓６．０７５０．００